Adaptives Feedback zur Unterstützung des selbstregulierten Lernens durch Experimentieren

Content Provider	Semantic Scholar
Author	Marschner, Jessica
Copyright Year	2011
Abstract	Diese Dissertation beschaftigt sich mit Unterstutzungsmasnahmen fur eine spezielle Form des selbstregulierten Lernens (SRL), dem SRL durch Experimentieren. Im Theorieteil wurde herausgearbeitet, welche Schwierigkeiten fur Lerner bei dieser Lernform bestehen. Es wurde dargestellt, dass Lerner haufig mangelnde oder unangemessene Strategienutzung zeigen (de Jong & van Joolingen, 1998; Klahr & Dunbar, 1988). Die Ursache dafur scheint das Vorliegen eines Produktionsdefizits zu sein, hierbei verfugen die Lerner zwar uber Strategiewissen, wenden dieses aber nicht an (Veenman, van Hout-Wolters & Afflerbach, 2006). Es wurde verdeutlicht, dass Lerner Unterstutzung beim SRL durch Experimentieren benotigen, um die Strategienutzung und so den Lernerfolg zu fordern. Im Weiteren wurden relevante Eigenschaften von Unterstutzung und verschiedenen Unterstutzungsformen beschrieben (vgl. Azevedo, Cromley & Seibert, 2004; Bannert, 2003). Argumente aus Feedbackforschung und Forschung zum SRL wurden zusammengetragen, die dafur sprechen, dass an die Strategienutzung adaptiertes Feedback eine erfolgreiche Methode sein sollte, um Motivation und Strategienutzung beim SRL durch Experimentieren zu fordern (Butler & Winne, 1995; Kluger & DeNisi, 1996). Im empirischen Teil der Arbeit wurden folgende Forschungsfragen untersucht: 1. Lassen sich empirische Hinweise finden, die die Annahme eines Produktionsdefizits hinsichtlich der Nutzung von Experimentierstrategien rechtfertigen? 2. Ist adaptive Unterstutzung, also an das individuell gezeigte strategische Verhalten angepasste Unterstutzung, fur das SRL durch Experimentieren lernforderlicher als nicht adaptive Unterstutzung? 3. Ist strategiebezogenes Feedback mit adaptiven Hinweisen motivations- und lernforderlich und somit effektiver in der Unterstutzung des SRL durch Experimentieren als Unterstutzung ohne Feedback? Die erste Forschungsfrage wurde in einer Studie mit 269 Gymnasialschulern der Sekundarstufe I untersucht. Dabei lernten Schuler mit einer computerbasierten Experimentierumgebung ohne Unterstutzung. Logfile Daten wurden benutzt um die Strategienutzung zu erfassen, zudem wurde ein Test entwickelt, um Strategiewissen erheben zu konnen. Wie erwartet, konnten empirische Hinweise fur das Vorliegen eines Produktionsdefizits gefunden werden. In der darauffolgenden experimentellen Studie wurden die zweite und dritte Forschungsfrage an 108 Neuntklasslern des Gymnasiums untersucht. In dieser Studie erhielten die Schuler wahrend der Bearbeitung der Experimentierumgebung Unterstutzung, die sich auf Experimentierstrategien bezog. Dabei wurden vier Bedingungen umgesetzt: Feedback mit adaptiven Prompts (Hinweisen), adaptive Prompts, nicht adaptive Prompts und keine Unterstutzung (Kontrollgruppe). Die Ergebnisse zeigten, dass die Schuler in der Feedback-Bedingung starker motiviert werden konnten als die Schuler der anderen Bedingungen. Zusatzlich zeigte die Feedback-Gruppe signifikant mehr Strategienutzung als die Kontrollgruppe und als die Gruppe mit nicht adaptiver Unterstutzung. Schuler nahmen auserdem die adaptive Unterstutzung als hilfreicher wahr als die nicht adaptive Unterstutzung, aber adaptive Unterstutzung ohne Feedback konnte die Strategienutzung nicht verbessern. Die Ergebnisse sprechen fur die theoretische Annahme, dass Feedback bezogen auf Strategienutzung die metakognitive Regulation fordert (Butler & Winne, 1995), da dieses Feedback die Strategienutzung verbessert hat. Aus praktischer Perspektive geben die Ergebnisse hilfreiche Informationen zur Gestaltung von geeigneten Methoden, um selbstregulative Kompetenzen zu unterstutzen. Das Geben von Feedback (mit Informationen zur individuellen Strategienutzung und adaptiven Hinweisen fur die weitere Strategienutzung) wahrend des SRL scheint die Motivation aufrechtzuerhalten und die Strategienutzung zu verbessern.
File Format	PDF HTM / HTML
Alternate Webpage(s)	https://duepublico2.uni-due.de/servlets/MCRFileNodeServlet/duepublico_derivate_00027679/Diss_Marschner.pdf
Language	English
Access Restriction	Open
Content Type	Text
Resource Type	Article