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O ENSINO DE PROBABILIDADE NOS ANOS INICIAIS: um olhar sobre a abordagem nos livros didáticos TEACHING PROBABILITY IN EARLY SCHOOL YEARS: A LOOK AT THE APPROACH IN TEXTBOOKS
| Content Provider | Semantic Scholar |
|---|---|
| Author | Santana, Renata Borba, Rute Elizabete De Souza Rosa |
| Copyright Year | 2016 |
| Abstract | Este artigo tem como objetivo analisar a abordagem do topico probabilidade em livros didaticos de Matematica de anos iniciais do Ensino Fundamental. Foram analisados 11 livros do 5o ano, do Guia do Plano Nacional do Livro Didatico de 2006. Evidenciou-se que as maneiras mais utilizadas para a introducao da probabilidade sao associadas as ideias de porcentagem , de fracao ou de Combinatoria . Observou-se, ainda, que cinco nocoes foram explicitamente abordadas: chance , probabilidade , experimento aleatorio , previsao e tentativa , sendo a de chance a mais frequente, mas nenhuma colecao abordou todas essas nocoes. Quanto aos tipos de atividades, as mais frequentes foram as do tipo situacoes-problema, sendo 50% dos problemas apresentados apenas com o enunciado e sem nenhum tipo de representacao simbolica auxiliar, alem da escrita. Conclui-se que, em geral, os livros didaticos nao exploram amplamente a probabilidade, pois o fazem de forma fragmentada, sem motivar o aluno para a aprendizagem deste conceito. This article aims to analyze the approach to probability in Mathematics textbooks of the early years of Elementary School. 11 books of the 5th year of the National Textbook Plan Guide of 2006 were analyzed, It was observed that the ways commonly used for the introduction of probability are associated with the ideas of percentages, fractions or Combinatorics. There were also five notions that were explicitly addressed: chance, probability, random experiment, prediction and trial, with chance being the most frequent, but no collection addressed all of these notions. As for the types of activities, the most frequent were problem 2 EM TEIA – Revista de Educacao Matematica e Tecnologica Iberoamericana - vol. 7 - numero 1 - 2016 situations, with 50% of the problems presented only with the statement and without any auxiliary symbolic representation, in addition to writing. We conclude that, in general, textbooks do not explore probability widely, because it is presented in a fragmented way, without motivating the student to learn this concept. |
| File Format | PDF HTM / HTML |
| DOI | 10.36397/emteia.v7i1.4995 |
| Volume Number | 7 |
| Alternate Webpage(s) | https://periodicos.ufpe.br/revistas/emteia/article/download/4995/pdf |
| Alternate Webpage(s) | https://doi.org/10.36397/emteia.v7i1.4995 |
| Language | English |
| Access Restriction | Open |
| Content Type | Text |
| Resource Type | Article |
