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Alumnado inmigrante de incorporación tardía y enseñanza de lenguas: los primeros pasos
| Content Provider | Semantic Scholar |
|---|---|
| Author | Torre, Marije |
| Copyright Year | 2008 |
| Abstract | La primera preocupacion del profesorado cuando alumnado inmigrante de incorporacion tardia llega a un centro educativo es el aprendizaje de las lenguas de la escuela. Esta preocupacion es comprensible ya que es un reto muy importante ensenar a este alumnado contenidos en una lengua que todavia no domina, ademas en muchos casos no hay una lengua comun de comunicacion entre el profesorado y el alumnado. Sin embargo tan importante como pensar en procedimientos tecnicos que faciliten el aprendizaje de las lenguas es incidir en la integracion escolar y social de estos estudiantes. En este sentido es necesario implementar todos aquellos aspectos organizativos, didacticos, etc. que propicien la inclusion en el centro escolar de los recien llegados. Un marco interesante para la toma de decisiones es la Educacion Intercultural. Desde este enfoque se intenta dotar a todo el alumnado de estrategias para convivir en una sociedad cada vez mas plural y para valorar la diversidad cultural como una riqueza, tanto para los centros educativos, como para la sociedad. En definitiva, las decisiones que se tomen en el terreno linguistico tienen que implicar la consecucion del exito escolar y la inclusion de todo el alumnado. Si no se tienen en cuenta estos objetivos, se pueden llevar a cabo acciones que fomenten la exclusion. |
| Starting Page | 51 |
| Ending Page | 60 |
| Page Count | 10 |
| File Format | PDF HTM / HTML |
| Alternate Webpage(s) | http://www.segundaslenguaseinmigracion.com/ense_anzal2/Torrejornadas.pdf |
| Language | English |
| Access Restriction | Open |
| Content Type | Text |
| Resource Type | Article |
