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Sens attribué à l’évaluation des compétences professionnelles par tâches complexes chez de futurs enseignants en formation
| Content Provider | Semantic Scholar |
|---|---|
| Author | Monnard, Isabelle Luisoni, Marc |
| Copyright Year | 2013 |
| Abstract | Depuis plusieurs annees, la formation des enseignants en Suisse a vu la mise en oeuvre de curricula bases sur une logique d’acquisition de competences professionnelles. La Haute Ecole pedagogique de Fribourg certifie le parcours de ses etudiants par le biais d’evaluations par tâches complexes reparties au cours de la formation de niveau Baccalaureat. La recherche presentee s’interesse aux representations developpees par les etudiants a propos de ce mode d’evaluation, et plus precisement au sens qu’ils attribuent a cette modalite d’evaluation rarement rencontree dans leur parcours scolaire. L’analyse qualitative met en evidence un mode d’evaluation percu comme fortement producteur de sens malgre une connaissance souvent lacunaire des criteres d’evaluation institutionnels. La mise en evidence d’apprentissages realises par les etudiants dans ce cadre suscite un questionnement quant a la validite des tâches proposees, ainsi qu’une reflexion au sujet de la frontiere entre evaluation formative et evaluation sommative, dans un contexte d’evaluation par tâches complexes. |
| Starting Page | 1 |
| Ending Page | 27 |
| Page Count | 27 |
| File Format | PDF HTM / HTML |
| DOI | 10.7202/1024413ar |
| Volume Number | 36 |
| Alternate Webpage(s) | https://www.erudit.org/fr/revues/mee/2013-v36-n2-mee01340/1024413ar.pdf |
| Alternate Webpage(s) | http://doc.rero.ch/record/234761/files/10_Monnard_Luisoni_SensTC_2013.pdf |
| Alternate Webpage(s) | https://doi.org/10.7202/1024413ar |
| Language | English |
| Access Restriction | Open |
| Content Type | Text |
| Resource Type | Article |
