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Évaluations scolaire et pédagogique du travail des collégiens : comparaisons selon les effets simples et intéractifs des caractéristiques personnelles et du climat de classe
| Content Provider | Semantic Scholar |
|---|---|
| Author | Bennacer, Halim |
| Copyright Year | 2014 |
| Abstract | L'evaluation scolaire - par les professeurs - est relativement subjective (Gimmonet, 2007). Elle differe de l'evaluation pedagogique (tests) selon les caracteristiques de l'eleve, de l'enseignant et du systeme scolaire. A ce propos, il n'existerait pas d'etude comparative des deux evaluations selon les effets des caracteristiques de l'eleve et du climat social de la classe. Pourtant, il importe de determiner le role des deux groupes de variables et leurs interactions dans l'explication des evaluations scolaire et pedagogique. Ce travail analyse les differences entre ces dernieres en fonction des effets simples et interactifs des caracteristiques de l'eleve et du climat social de la classe. Il vise aussi a determiner la nature du climat de classe qui favorise la performance de chaque type d'eleves. L'echantillon comprend 1113 collegiens. Nous retenons l'âge, le sexe, la CSP des parents, le passe scolaire et cinq attitudes envers le college (Bennacer, 2003a). Nous utilisons aussi l'Echelle de l'environnement social de la classe (Bennacer, 2003b), qui evalue les dimensions : Chaleur affective et disponibilite des enseignants, Engagement et application scolaires, Organisation ainsi que Reglementation. L'evaluation scolaire correspond a la note moyenne en maths et francais. L'evaluation pedagogique est estimee par deux tests : du vocabulaire et de closure. Nous etudions les effets simples par le rBP ainsi que l'analyse en communautes, et les effets interactifs par des analyses de regression. La variance expliquee par les caracteristiques personnelles est environ de 26 pour cent. Elle correspond pour le climat de classe a 4.1, 21.9 et 24 pour cent dans la note, le vocabulaire et la closure. Les effets simples, surtout du climat, different. Par exemple, l'eleve est surevalue dans les classes orientees vers la reglementation et/ou l'implication scolaire. Pour les effets interactifs, on constate par exemple que la reglementation decourage davantage le rendement des eleves detestant l'ecole, qui obtiennent une meilleure note. |
| File Format | PDF HTM / HTML |
| Alternate Webpage(s) | https://maarifcentre.org/admee2014/images/actes/bennacer-halim-actes2014%202.pdf |
| Language | English |
| Access Restriction | Open |
| Content Type | Text |
| Resource Type | Article |
