Medios semióticos y definiciones multimodales en las clases de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales en una escuela para jóvenes sordos

Content Provider	Semantic Scholar
Author	Haquin, Dominique Manghi Pastene, Maritza Arancibia Pérez, Oriana Illanes Letelier, Pía Herrera Zamora, S. María Francisca
Copyright Year	2014
Abstract	espanolLa interaccion en el aula es un fenomeno muy complejo y abordarlo desde la multimodalidad enriquece la forma de entender el panorama comunicativo entre profesores y aprendices. Esta perspectiva resulta esencial para describir lo que ocurre en un aula de estudiantes sordos y comprender el potencial semiotico de los recursos que se utilizan para ensenar y para aprender cuando el principal medio de intercambio de significados es el visual. La presente investigacion es parte de un estudio mayor sobre alfabetizacion semiotica y su mediacion en aulas escolares chilenas (Fondecyt 1130684), y tiene por objetivo la descripcion multimodal de los generos, medios y modos semioticos utilizados por dos docentes especialistas, uno de Ciencias Naturales y otro de Ciencias Sociales, con su grupo de estudiantes sordos de 8° ano basico. A partir de la observacion del desarrollo de una unidad didactica se lleva a cabo un analisis multimodal del discurso. Entre los hallazgos destaca que los profesores estructuran sus clases en funcion del genero definicion, que despliegan a partir de interaccion cara a cara mediante el uso de la lengua de senas junto con el uso de los medios pizarra, presentacion computacional, software en linea, cuadernos y guias. En este estudio de caso, la definicion funcionaria de manera visual para representar imagenes tecnicas y las categorias tambien tecnicas de la lengua dominante mediante la escritura continua y discontinua a estos jovenes que conceptualizan el mundo desde la logica visual de su lengua materna. EnglishClassroom interaction is a very complex phenomenon and an approach from multimodality enriches the understanding of the communicative landscape between teachers and learners. This perspective is essential to describe what happens in a classroom of deaf students and to understand the semiotic potential of the resources used to teach and learn when visual semiosis is the primary media for the exchange of meaning. This research is part of a larger study on literacy and semiotic mediation in Chilean school classrooms (Fondecyt 1130684) and aims to the multimodal description of genres, semiotic media and modes used by two teachers, one of Natural Sciences and the other of Social Sciences, interacting with a group of deaf students of 8th grade. A Multimodal Discourse Analysis was carried out upon the observation of a whole curricular unit. Among the findings, we highlight that both teachers structure their lessons mainly around one genre: definition (reports), co-deployed in face to face interaction by using sign language with the whiteboard, computer presentations, online software, notebooks and printed learning activities. In this case study, definitions work visually to represent both technical images and technical categories of the dominant language through continuous and discontinuous writing for these young deaf students to conceptualize the world from the visual logic of their first language.
Starting Page	37
Ending Page	56
Page Count	20
File Format	PDF HTM / HTML
DOI	10.7764/onomazein.alsfal.2
Alternate Webpage(s)	http://onomazein.letras.uc.cl/Articulos/N_ALSFAL/ESP_3_Manghi_FINAL.pdf
Alternate Webpage(s)	https://doi.org/10.7764/onomazein.alsfal.2
Language	English
Access Restriction	Open
Content Type	Text
Resource Type	Article