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Analyse du travail d’un collectif de formateurs et de ses conséquences sur la formation professionnelle d’un enseignant novice : un exemple en éducation physique et sportive.
| Content Provider | Semantic Scholar |
|---|---|
| Author | Escalié, Guillaume |
| Copyright Year | 2012 |
| Abstract | Un des objectifs des politiques educatives europeennes en matiere de formation professionnelle des enseignants novices consiste a consolider les partenariats entre les universites et les etablissements scolaires. Sur le plan scientifique, la majorite des etudes pointent l’importance de renforcer la collaboration entre les formateurs de ces deux institutions par des dispositifs fondes sur le modele des « communautes de pratique » (Lave & Wenger, 1991). Or, ces etudes restent souvent peu precises sur la nature de leurs activites au sein de tels dispositifs. Cette recherche vise a analyser les activites de formation d’un collectif de formateurs et leurs consequences sur la formation professionnelle d’un enseignant novice.Cette etude s’appuie sur une lecture de la formation professionnelle des enseignants novices (Bertone, 2011 ; Chalies, 2012) qui emprunte certains postulats a une theorie generale de l’apprentissage (Nelson, 2008) et de l’action collective (Wittgenstein, 2004). Cette lecture est ordonnee par trois activites de formation : (i) enseigner des regles pour permettre aux enseignants novices de signifier leur vecu et agir differemment en classe ; (ii) amenager des situations et controler les premiers suivis des regles pour leur permettre d’en constater les resultats ; (iii) accompagner leur developpement en les aidant a interpreter les regles apprises.Cette recherche a ete menee en collaboration avec deux collectifs de formation en education physique et sportive. Compose chacun d’un enseignant novice et de plusieurs formateurs, ces collectifs ont ete mis en place lors d’un dispositif de formation par les visites. Deux types de donnees ont ete recueillies : des donnees d’enregistrement audio-video (des lecons et des entretiens de conseil pedagogique menes en suivant) ; des donnees d’autoconfrontation. Les donnees ont ete analysees afin d’identifier les regles apprises et/ou suivies par les acteurs pour signifier leurs activites au cours de chacun des temps du dispositif.Les resultats montrent principalement l’interet pour le collectif de formateurs : (i) de mener une activite d’enseignement (et eventuellement d’explication) ostensive pour permettre a l’enseignant novice de realiser les premiers suivis des regles conformes a leurs attentes ; (ii) d’amenager les situations de classe pour faciliter son constat des resultats attendus des regles prealablement enseignees ; (iii) d’accompagner son developpement en l’aidant a faire usage des regles apprises dans de nouvelles circonstances. |
| File Format | PDF HTM / HTML |
| Alternate Webpage(s) | https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00787466/document |
| Language | English |
| Access Restriction | Open |
| Content Type | Text |
| Resource Type | Article |
