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Del conocimiento histórico al conocimiento escolar. Planificación docente para la enseñanza de historia y ciencias sociales
| Content Provider | Semantic Scholar |
|---|---|
| Author | Meneses, Marta Cecilia Castañeda |
| Copyright Year | 2019 |
| Abstract | espanolEl conocimiento historico se enfrenta al desafio de convertirse en saber escolar. Este proceso se inicia con las decisiones curriculares ministeriales sobre el que ensenar y se concreta en el aula escolar a partir de las decisiones profesionales de los docentes. En ese contexto, el articulo da cuenta de los procesos de planificacion que para la asignatura de historia realizan estudiantes en practica profesional y profesores noveles de una universidad publica y regional chilena. Como opcion metodologica de investigacion se utiliza el Estudio de Casos. Los casos se construyen teniendo como eje la ensenanza de conceptos sociales, a partir de entrevistas, observaciones de clases y analisis de documentos. Entre las principales conclusiones se puede mencionar, que los procesos de planificacion estan directamente relacionados con el dominio conceptual y disciplinar del docente, que existe una autonomia relativa en los procesos de planificacion principalmente dada por el contexto, y que se reconocen limitaciones metodologicas y externas al proceso de planificacion que desarrollan ambos colectivos. La presencia de los conceptos sociales en los procesos de planificacion es prioritariamente implicita, priorizandose los hechos por sobre las revisiones conceptuales. EnglishHistoric knowledge is confronted with the challenge of becoming school knowledge. This process begins with curricular decisions taken by the Ministry of Education on educational contents and is consolidated in the school classroom through the teachers professional decisions. In this context, this paper discusses planning processes for the subject of History, by pre-service teachers in their practicum and new teachers of a public, regional Chilean university. This case study examines the teaching of social concepts in these two groups, by means of interviews, class observation, and document analysis. Some research conclusions are: that planning processes are directly related to the conceptual and disciplinary knowledge of the teacher, that there is relative autonomy in planning processes mainly due to the context, and that methodological and external limitations are identified in both groups. The presence of the social concepts in planning processes is primarily implicit, prioritizing events over conceptual revisions. |
| Starting Page | 289 |
| Ending Page | 313 |
| Page Count | 25 |
| File Format | PDF HTM / HTML |
| DOI | 10.19053/20275137.n18.2019.7447 |
| Alternate Webpage(s) | https://revistas.uptc.edu.co/revistas/index.php/historia_memoria/article/download/7447/7495 |
| Alternate Webpage(s) | https://doi.org/10.19053/20275137.n18.2019.7447 |
| Language | English |
| Access Restriction | Open |
| Content Type | Text |
| Resource Type | Article |
