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Conoscenze, competenze e nuove prospettive del formatore nelle organizzazioni nella prospettiva del lifelong learning. In: ULIVIERI S, CAMBI F, OREFICE P. (a cura di): ULIVIERI S, CAMBI F, OREFICE P, Cultura e Professionalità educative nella società complessa. L'esperienza scientifico-didattica dell
| Content Provider | Semantic Scholar |
|---|---|
| Author | Alessandrini, Giuditta |
| Copyright Year | 2010 |
| Abstract | Lo sviluppo di un sistema di formazione continua nel paese prosegue e realizza il percorso che nelle sue grandi linee e stato tracciato dalle politiche europee con l’obiettivo di incidere sullo sviluppo economico e culturale nella direzione del lifelong learning. Le politiche e gli indirizzi di formazione continua attengono sempre piu nell’ottica del quadro europeo all’idea di welfare della conoscenza. In questa prospettiva la formazione continua diventa un ambito insieme agli indirizzi per l’inclusione sociale ed il sostegno alla competitivita del quadro europeo avviato con la Strategia di Lisbona. Attualmente il sistema di formazione continua nel Paese intende dare organicita agli obiettivi di Lisbona ed a quelli della strategia europea per l’occupazione (SEO) sia nelle politiche nazionali che regionali. Negli ultimi anni, in sede europea, si e definita in modo sempre piu esplicito l’idea di un diritto all’apprendimento ed alla formazione non solo correlato alle strategie dei sistemi educativi e della formazione professionale, ma anche ai sistemi locali delle piccole e medie imprese. Un altro elemento ha, inoltre, acquisito un piano condiviso di riferimenti: l’idea di un pari livello e valore dell’apprendimento formale, di quello informale e non formale. Tra i soggetti interessati alle strategie formative caratterizzate in questo senso, sono indubbiamente le popolazioni piu deboli (giovani poco qualificati, non occupati, persone socialmente svantaggiate, lavoratori a rischio e con professioni con pericolo di obsolescenza professionale). In questo contesto negli ultimi tempi sono state elaborate a livello locale interventi che vanno dall’apprendistato a offerte di formazione per gli adulti e si prevedono sempre piu politiche integrate tra i diversi soggetti politici ed istituzionali, comprese le parti sociali, e la pluralita degli attori operanti nel sistema della formazione, tra cui le universita. L’apprendimento continuo e l’investimento negli adulti diventa condizione non solo per migliorare l’adattabilita di territori agli scenari socio-economici ma anche per promuovere il diritto del soggetto-persona come diritto individuale a soddisfare una domanda di saperi e conoscenza. Il diritto alla formazione puo essere visto, dunque, come una forma di tutela dei percorsi professionali del cittadino. Una conseguenza fondamentale dell’investimento in conoscenza e la crescita dello spazio relativo alle possibilita connesse all’innovazione in un contesto territoriale e sociale. La conoscenza in sostanza e un “bene” che valorizza i tradizionali fattori produttivi, cioe il lavoro, il capitale, il progresso tecnico. |
| File Format | PDF HTM / HTML |
| DOI | 10.1400/155852 |
| Alternate Webpage(s) | http://asp.teleskill.it/tlc-uploads/77/pagine/524/C1.pdf |
| Alternate Webpage(s) | https://doi.org/10.1400/155852 |
| Language | English |
| Access Restriction | Open |
| Content Type | Text |
| Resource Type | Article |
