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Inmigración y escuela resiliente en Educación Primaria.: Un estudio de casos con alumnado de familia inmigrante
| Content Provider | Semantic Scholar |
|---|---|
| Author | Satorres, Casasempere Vicent, Antoni |
| Copyright Year | 2013 |
| Abstract | INTRODUCCION El estudio de las migraciones humanas contemporaneas tiene diferentes enfoques y diferentes maneras de aproximarse al sujeto estudiado. El nino, menor de edad, que viaja acompanado o no desde su pais de origen a otro pais culturalmente diferente sufre un perdida y probablemente un trauma, una situacion convulsa que afecta a su desarrollo. Se ha hablado del duelo migratorio para definir las etapas de este proceso y se han estudiado diferentes soluciones al problema de la migracion en el menor: crecimiento postraumatico, afrontamiento o resiliencia. Se ha seleccionado la resiliencia ? capacidad que tiene el nino para, a partir de una situacion traumatica, crecer y desarrollarse positivamente ? para realizar un estudio sobre un grupo de alumnos hijos de familia inmigrante de tercer ciclo de educacion primaria y para describir como la escuela puede, convertirse en agente constructor de entornos resilientes; entornos que mitiguen los factores de riesgo que afectan al nino; entornos que fomenten factores resilientes que ayuden a superar el trauma migratorio y ayuden al nino a desarrollarse positivamente en nuestra sociedad. La necesidad de articular soluciones, que partiendo del contexto escolar, vertebren la sociedad y lleguen a la familia inmigrante para que pueda sentirse parte de una comunidad es un imperativo a tenor de la realidad que nos rodea. Esta clara llamada ha conducido a articular los procedimientos como respuesta a los objetivos de este estudio, desde una aproximacion cualitativa y proxima a los sujetos, actores protagonistas de esta realidad social. Tradicionalmente, se ha abordado el estudio del alumnado de familia inmigrante desde el enfoque negativo, es decir, desde el estudio de las carencias y fracasos que se manifiestan a su llegada e insercion en las escuelas valencianas. El enfoque tradicional no ha intentado entender el sistema formado por las asociaciones de acogida al inmigrante, las escuelas, y la familia inmigrante. No han abordado que es lo que s컞 en las asociaciones `AMICS? o la Asociacion como la que ocupa este trabajo. Los estudios precedentes se centraron en el deficit, no en la esperanza, ni en el valor anadido que la riqueza cultural aporta al sistema educativo. Precisamente, el presente trabajo pretende aportar un enfoque positivo que alumbre el fin de la etapa de educacion primaria y el paso a educacion secundaria, que no se quede exclusivamente en las altas estadisticas de fracaso escolar, que permita enfocar los elementos que la comunidad escolar puede potenciar para facilitar el crecimiento del nino o nina de familia inmigrante. DESARROLLO TEORICO El alumnado inmigrante fracasa debido a un alto riesgo ambiental, que segun Garmezy (1987), se encuentra localizado en situaciones de pobreza cronica, madre con bajo nivel de educacion, problemas cronicos de salud, enfermedad o muerte de familiares, separacion de los padres, divorcios o nuevos hermanos en la familia. Estas circunstancias conducen a que el nino que no tenga capacidades de superacion de su problema, tenga un bloqueo psicologico que lo inhibe de aprender y desarrollarse. Aquellos que tengan conductas de superacion, podran emerger de las adversidades. El problema de los programas educativos exogenos, que no terminan de llegar adecuadamente al profesorado se sustituye por los recursos que la resiliencia dispone, para potenciar desde dentro determinados elementos en la personalidad y entorno del nino o nina, siendo estos recursos tradicionales, sencillos, economicos y faciles de activar, para favorecer la recuperacion tras el proceso migratorio. Al igual que la resiliencia, que no solamente postula la recuperacion tras la caida, sino el crecimiento y superacion a partir del trauma, asi, en este trabajo se pretende describir recursos que no solo superen la integracion escolar del alumnado inmigrante, mitigando su fracaso escolar, sino que se establezcan elementos de comprension que permitan apreciar la riqueza cultural y el valor anadido, que la diversidad cultural aporta a nuestras aulas y escuelas. CONCLUSION El trabajo realizado mediante el estudio de casos de seis ninos y ninas de familia in-migrante para dar respuesta al objetivo tercero, conocer el proceso de resiliencia en las ninas y ninos de familia inmigrante de 9 a 12 anos de acuerdo al marco teorico elaborado mediante el uso de los instrumentos validados, es la parte central de esta investigacion y la principal aportacion analitica para ayudar a describir y comprender su realidad. Los resultados de la comparativa de los casos, estructurados en torno al proceso migratorio, personalidad y entornos familiar, escolar y de la asociacion de mediacion intercultural, de los ninos y ninas estudiados. Los resultados indican que los ninos sufrieron un trauma migratorio provocado por la separacion familiar, excepto la participante saharaui cuyo proceso migratorio difiere del resto de ninos y ninas estudiados. La separacion lleva a desarrollar el concepto de ruptura de la normalidad, y recuperacion de la normalidad como elemento heuristico para entender el proceso migratorio y la recuperacion del trauma de los ninos y ninas implicados. Las relaciones positivas y su recuperacion son las claves para entender esta realidad. Del estudio de casos parece concluirse que la escuela puede ayudar a promover los factores personales que contribuyen a una personalidad resiliente. En concreto, la descripcion de los casos parece indicar que es importante fomentar las relaciones positivas entre los ninos y ninas, del mismo modo que las relaciones positivas entre los adultos de su entorno. El sentido del humor y el sentido del futuro tambien son dos elementos destacados que desde la escuela se pueden potenciar para ayudar al alumnado de familia inmigrante. Como se senala en Ridley (2007:59), las creencias protectoras en el profesorado son una clave para promover la resiliencia de los estudiantes y concentrar estas creencias protectoras en las relaciones positivas, el sentido del futuro y el sentido del humor se propone como una forma de focalizar los esfuerzos del profesorado para trabajar con el alumnado de familia inmigrante. El interes en apoyar al alumnado de familia inmigrante se desarrollo mediante tres preguntas clave. La primera pregunta era si el nino o nina tenia una personalidad resiliente. Los factores mas destacados del analisis se revelaron en torno a la disponibilidad de relaciones positivas, sentido del humor, sentido del futuro y la gestion de los posibles desordenes de la conducta. La segunda pregunta articulada para ayudar a este alumnado fue si el entorno familiar es resiliente, y las claves fueron dos: disponibilidad de una filosofia de vida y disponibilidad de apoyo emocional mediante un adulto de referencia. |
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| Page Count | 1 |
| File Format | PDF HTM / HTML |
| Alternate Webpage(s) | http://www.metodologiacualitativa.com/directo/defensa.pdf |
| Alternate Webpage(s) | https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/36364/1/tesis_antoni_vicent_casasempere_satorres.pdf |
| Language | English |
| Access Restriction | Open |
| Content Type | Text |
| Resource Type | Article |
