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De l'égalité formelle aux usages réels : déterminants et effets du suivi des MOOC dans les trajectoires socio-professionnelles
| Content Provider | Semantic Scholar |
|---|---|
| Author | Vrillon, Éléonore |
| Copyright Year | 2018 |
| Abstract | L'education et la formation sont des institutions centrales de notre societe. Garantes de l'integration sociale et professionnelle des individus, elles ont aussi ete erigees en piliers strategiques du dynamisme economique dans la « societe de la connaissance » (CE, 2000). Pour autant, bien que porteuses des valeurs democratiques, elles sont le lieu d'observation de nombreuses inegalites, tant en formation initiale que professionnelle. Dans un contexte de precarisation du marche du travail, ou le diplome est necessaire mais ne semble plus suffire pour assurer une integration professionnelle stable, l'essor des Massive Open Online Course (MOOC) questionne. A partir d'une enquete mixte longitudinale, cette recherche s'est attachee a repondre a la problematique generale suivante : dans quelle mesure l'egalite formelle d'acces aux MOOC se traduit-elle par une egalite des chances pour les individus de les utiliser, d'y reussir et d'en tirer des benefices (objectifs et subjectifs) ? Cette etude des usages sociaux des MOOC et de leurs effets dans les trajectoires individuelles a ete realisee a partir de l'analyse de 5709 reponses d'inscrits au sein de 12 MOOC de France Universite Numerique (FUN), reinterroges un an plus tard (n=1778), et de 32 entretiens. Arguant en faveur d'une reproduction sociale des inegalites d'acces, les resultats montrent que l'egalite formelle d'acces ne suffit pas a une appropriation par tous de ces ressources. Ces usages restent principalement le fait d'individus detenant un capital humain eleve, beneficiant d'une « insertion professionnelle assuree » (Paugam, 2007[2000]), coutumiers de la formation professionnelle et ayant d'intenses pratiques culturelles. Plus qu'une nouvelle voie d'acces a la formation, les MOOC semblent constituer un moyen supplementaire, necessitant des prerequis implicites. Pour autant, la construction d'une typologie d'usage a permis de mettre au jour que les MOOC peuvent constituer, meme pour ces derniers, une reelle opportunite de formation. Majoritairement saisis dans un rapport a priori desinteresse de loisirs culturels, ils sont aussi utilises pour satisfaire des objectifs formatifs varies. Ces six registres d'usage sont par ailleurs plus faiblement determines. L'evaluation de la reussite, lorsque les criteres de l'achevement et de la certification sont pertinents, met en evidence, pour ces individus favorises, une egalite des chances d'y parvenir. Bien que ces usages sociaux n'aient, a court terme, aucun effet objectivable sur les trajectoires socio-professionnelles, ils sont porteurs de benefices plus subjectifs. Selon les particularites et la temporalite des « parcours biographiques » (Bourdon, 2010), ils participent au developpement des identites personnelles et professionnelles ainsi qu'a une amelioration du vecu de certaines transitions. Loin de concurrencer en France le role des diplomes dans les parcours sociaux, les MOOC semblent plutot en constituer un nouveau halo et participer a l'avenement d'une ere du signalement tout au long de la vie. |
| File Format | PDF HTM / HTML |
| Alternate Webpage(s) | https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-01916747/document |
| Alternate Webpage(s) | https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-01916747v2/document |
| Language | English |
| Access Restriction | Open |
| Content Type | Text |
| Resource Type | Article |
