S'autoriser à changer de posture pour autoriser les élèves à devenir acteurs de leurs apprentissages : cas d'un groupe de CE1 au sein d'une classe de CP-CE1

Content Provider	Semantic Scholar
Author	Rezé, Ophélie
Copyright Year	2019
Abstract	Le point de depart de ce travail de recherche est un constat: ma posture professionnelle s’encre trop dans une posture de controle. Cette posture de l’enseignant a pour consequence une posture non reflexive des eleves. C’est-a-dire qu’ils restent dans « le faire » sans avoir de retour sur leur travail. De ce fait, ils ne donnent pas de sens aux taches qu’ils effectuent, ni meme a leurs apprentissages et retiennent moins les notions vues en classe. C’est pourquoi il s’avere necessaire de changer, des a present, de posture, d’ou ma problematique « s’autoriser a changer de posture pour laisser les eleves a devenir acteur de leurs apprentissages ». Afin d’effectuer ce travail de recherche et de reflexion, j’ai choisi comme cadre d’analyse le multi-agenda de Dominique Bucheton et d’Yves Soule ainsi que le simplexe cree par Luc Ria. Apres avoir recueilli des donnees, l’analyse consiste a confronter des points de vue differents : le mien, celui d’une enseignante debutante et celui d’une enseignante experimentee. Cette etude m’a permis d’apprendre d’avantage sur les micro-gestes qui permettent de sortir de cette posture de controle pour adopter une posture plus « d’accompagnement ». Cela m’a egalement menee a reflechir sur ma pratique et sur les attitudes a adopter a l’avenir: Comment continuer d’etre moins dans la posture de controle et comment aider les eleves a etre toujours plus acteurs de leurs apprentissages et cela meme dans differents contexte : dans des tâches de reinvestissement, dans la vie quotidienne de la classe, dans une autre classe a un moment different de l’annee, etc.
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Page Count	1
File Format	PDF HTM / HTML
Alternate Webpage(s)	https://dumas.ccsd.cnrs.fr/dumas-02418806/document
Language	English
Access Restriction	Open
Content Type	Text
Resource Type	Article