Estudi longitudinal de les creences sobre l’alfabetització inicial de tres estudiants del grau d’educació infantil de la universitat de barcelona

Content Provider	Semantic Scholar
Author	Peitx, Mireia Pérez
Copyright Year	2016
Abstract	La tesi estudia en profunditat el sistema de Creences, Representacions i Sabers (CRS) de tres estudiants del Grau de Mestre d’Educacio Infantil de la Universitat de Barcelona sobre l’ensenyament i l’aprenentatge de la lectura i l’escriptura al llarg de la seva formacio superior. L’objectiu principal ha estat fer un seguiment proper de l’evolucio del sistema de CRS per veure si aquest sistema canvia o es mante estable durant els quatre anys que dura la formacio universitaria dels mestres. A la vegada, aquesta tesi, amb el seu disseny metodologic, respon a un buit cientific identificat per nombrosos investigadors que tradicionalment han reclamat la necessitat de mes estudis qualitatius longitudinals que aportin major informacio sobre els processos de canvi. L’evolucio de les creences dels estudiants del grau sobre l’alfabetitzacio inicial encara no ha estat estudiat en profunditat des de la perspectiva del pensament dels professors. L’analisi del discurs de les tres entrevistes, realitzades en tres moments diferents de la formacio (inici, mitjans i final), s’ha triangulat amb complecions de comparacions recollides a l’inici i final de la formacio, aixi com amb l’analisi de seleccions de les memories de practiques (recollides a mitjans i finals de la formacio). A partir de l’analisi exhaustiu de les dades provinents de les tres eines de recollida s’ha inferit el sistema de CRS de cada estudiant en cada moment de la formacio. Aquesta recollida sostinguda en el temps ha permes explorar l’evolucio dels CRS. Els resultats mostren a la vegada estabilitat i canvi dels elements del CRS; una caracteristica que ja havien identificat investigacions anteriors. A mes, la complexitat del camp del pensament del professor posa de manifest la dificil tasca de rastrejar un element del sistema de CRS en el temps atesa la seva condicio dinamica. Malgrat la resistencia al canvi, es pot confirmar que no son inamovibles, ja que s’han pogut identificar quatre patrons associats amb l’evolucio. De major a menor canvi son: metamorfosi, ampliacio, afinacio i repeticio. A mes, l’estudi en profunditat ha permes entendre l’enfocament des del qual plantegen la relacio entre l’ensenyament i l’aprenentatge, tot apel·lant a investigacions previes que posaven l’accent sobre el tipus de practiques docent dels mestres o el metode que empren per ensenyar a llegir i a escriure, entre d’altres. S’han identificat elements en contradiccio, alguns dels quals generen tensio. L’existencia d’aquestes friccions emergeix com una dada rellevant, ja que la confrontacio amb les practiques docents aixi com els processos reflexius han indiciat la major presencia d’evolucio en els elements del sistema de CRS.
Starting Page	1
Ending Page	1
Page Count	1
File Format	PDF HTM / HTML
Alternate Webpage(s)	http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/123315/1/MPP_TESI.pdf
Language	English
Access Restriction	Open
Content Type	Text
Resource Type	Article