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Feminização do magistério: dom. circunstância ou História? Contribuições da Psicologia Histórico-Cultural
| Content Provider | Semantic Scholar |
|---|---|
| Author | Alves, Danielle Fernandes Vasconcelos Nunes, Ana Ignêz Belém Lima |
| Copyright Year | 2016 |
| Abstract | Este trabalho e parte da pesquisa “Aprendizagem e Desenvolvimento: Concepcoes, Praticas e Interacoes no Espaco Escolar”, desenvolvida pelo Laboratorio de Aprendizagem, Desenvolvimento e Subjetividade (LADES) e apoiada pela Fundacao Cearense de Apoio ao Desenvolvimento Cientifico e Tecnologico (FUNCAP). Foi utilizada a perspectiva da Psicologia Historico-Cultural de Vigotski: seus escritos sobre a influencia do contexto sobre o homem e sua relacao dialetica com a cultura. Essa discussao se faz importante por trazer a proposta de compreensao de alguns fatores que levam a Pedagogia a ser apontada como uma profissao eminentemente feminina: processos identificatorios, aspectos socio-economicos e de status. A metodologia fez uso de observacoes das praticas profissionais e entrevistas semi-estruturadas com oito professoras de duas escolas da Rede Publica Municipal de Fortaleza, cujos nomes, para fins de citacao, foram substituidos por nomes ficticios por razoes eticas de sigilo. A analise dos depoimentos das professoras apontou sua entrada na docencia atraves da identificacao com referenciais femininos, marcadamente com as maes. Pode-se apreender, a partir da analise dos dados, de que modo as mudancas concretas no cenario politico permearam seus trajetos e influenciaram a escolha pelo magisterio. As observacoes das praticas das professoras indicam caracteristicas tipicas do feminino e uma busca dos alunos pela funcao materna, gerando uma interacao de conflitos e angustias. Palavras-chave: Psicologia Historico-Cultural, Feminino, Magisterio, Pedagogia. PEDAGOGY AS A FEMALE PROFESSION: A PERSPECTIVE OF SOCIOHISTORICAL PSYCHOLOGY Abstract: This paper is a product of a larger research project entitled “Development and schooling: concepts, actions and social interactions inside schools”. The research is conducted by the Learning, Development and Subjectivity Laboratory (LADES) and sponsored by the Ceara Foundation for the Scientific and Technological Development Support (FUNCAP). Vigotski’s Sociohistorical Psychology was used as a theoretical framework to explain why pedagogy is seen as a female profession. The methodology included the observation technique and eight semi-structured interviews as instruments to evaluate female teachers from two different municipal public schools in Fortaleza. The participants’ names were replaced with fictional names to protect their identity. The analysis of the interviews revealed that the main reason for them to choose to be teachers is their identification with meaningful female models such as their own mothers. On top of that, data analysis indicates that changes in political scenario also led them to this profession (Pedagogy). The teachers’ daily practices are related to the female gender, and students seem to see them as surrogate mothers, which results in an interaction laden with conflict and anguish. Keywords: Female gender, Pedagogy, Sociohistorical Psychology. |
| Starting Page | 137 |
| Ending Page | 155 |
| Page Count | 19 |
| File Format | PDF HTM / HTML |
| Volume Number | 8 |
| Alternate Webpage(s) | http://periodicos.unisantos.br/index.php/pesquiseduca/article/download/504/pdf |
| Language | English |
| Access Restriction | Open |
| Content Type | Text |
| Resource Type | Article |
