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Savoirs profanes, savoirs scientifiques dans la formation des enseignants : d'ou viennent les savoirs transmis à l'école ? Illustrations en éducation physique et sportive
| Content Provider | Semantic Scholar |
|---|---|
| Author | Carnus, Marie-France C. M-F. |
| Copyright Year | 2015 |
| Abstract | Cet article vise a caracteriser l’origine et la nature des savoirs transmis par les enseignants et a comprendre leurs fondements epistemologiques. Mon regard clinique en didactique se focalise sur le suivi des enjeux de savoirs en integrant la dimension du sujet : un sujet singulier, assujetti et divise. Il me conduit a revisiter la problematique des savoirs profanes et des savoirs scientifiques dans les savoirs des enseignants sous la triple influence socioculturelle, institutionnelle et personnelle et a la recentrer autour de la question : d’ou viennent les savoirs transmis a l’ecole ? Le projet ici est de montrer en quoi et comment le savoir transmis est un element a la fois exogene et endogene de la relation didactique. En EPS, il s’ancre dans des pratiques sociales prises en reference : les activites physiques sportives et artistiques tout en s’elaborant au coeur et a l’insu du sujet enseignant, notamment a travers les experiences corporelles eprouvees dans le plaisir et/ou la souffrance. Au moment de l’epreuve interactive, il emerge alors sous des configurations hybrides imprevisibles et contingentes qui temoignent d’une construction psychique du sujet enseignant. Le suivi des enjeux de savoirs met en avant que ce qui est transmis est le produit d’un processus complexe et singulier que nous nommons conversion didactique. Apres avoir situe les fondements theoriques et methodologiques dans lesquels il s’inscrit, j’illustrerai ce processus de conversion didactique a travers la presentation de deux vignettes didactiques cliniques pour avancer des elements de reponse a la question posee dans le titre de l’article. Ces vignettes synthetisent les elements saillants relatifs au processus de conversion didactique a l’oeuvre chez deux professeurs d’EPS enseignant la gymnastique en college. Si tous les deux sont specialistes, donc experts en gymnastique, Bob est experimente alors que Lea debute dans le metier. Les resultats mettent en avant l’importance des savoirs experientiels dans le processus de conversion didactique. En ouverture, je propose quelques pistes de nature a renouveler et optimiser les dispositifs de formation initiale et continue des enseignants. |
| File Format | PDF HTM / HTML |
| Alternate Webpage(s) | https://pulp.univ-lille1.fr/index.php/TF/article/download/195/143 |
| Language | English |
| Access Restriction | Open |
| Content Type | Text |
| Resource Type | Article |
