Semejanzas y diferencias entre las representaciones explícitas e implícitas sobre la enseñanza en profesores de matemática y ciencias sociales del nivel secundario.

Content Provider	Semantic Scholar
Author	Perochena, Conti Samuel, Gonzalo
Copyright Year	2013
Abstract	La presente investigacion propuso como objetivo describir las semejanzas y diferencias entre las representaciones explicitas y las representaciones implicitas sobre la ensenanza en profesores de las areas de Matematica y Ciencias Sociales del nivel secundario. El estudio estuvo enmarcado dentro del enfoque de las teorias implicitas sobre el estudio de las creencias de los docentes. Se identificaron las representaciones explicitas y las representaciones implicitas sobre siete elementos de la ensenanza, haciendo uso de la tipologia propuesta por Pozo et. al (2006), quienes clasifican las representaciones de los docentes en tres tipos, llamados teorias: directa, interpretativa o constructivista. La identificacion de la teoria en la que se ubicaba cada una de las representaciones de los maestros permitio identificar y describir semejanzas y diferencias entre los niveles explicito e implicito. La investigacion se realizo en base al metodo de estudio de casos. Se recogio la informacion haciendo uso de dos instrumentos: una entrevista semi-estructurada, para el caso de las representaciones explicitas, y un cuestionario de dilemas, para las representaciones implicitas. La informacion fue organizada y comparada para hallar semejanzas y diferencias para cada uno de los casos seleccionados, haciendo luego un analisis de los patrones comunes encontrados entre los distintos maestros participantes. Se hallaron diferencias relevantes en relacion a la ensenanza de conceptos y la forma de concebir y evaluar los resultados de la ensenanza. En ambos casos, si bien las representaciones explicitas de los profesores corresponden a una perspectiva constructivista, en las representaciones implicitas se evidenciaron rasgos de las teorias directa e interpretativa. Especificamente, los profesores parecen mantener a nivel implicito la creencia de que los conocimientos tienen un caracter objetivo que permite diferenciar si los aprendizajes de los estudiantes son correctos o incorrectos, asi como definir que contenidos son indispensables en la ensenanza.
File Format	PDF HTM / HTML
Alternate Webpage(s)	http://blog.pucp.edu.pe/blog/cise/wp-content/uploads/sites/443/2015/05/20131203-pte__gonzalo_conti_perochena.pdf
Language	English
Access Restriction	Open
Content Type	Text
Resource Type	Article