Effekte eines Trainings der Konstruktionsfähigkeit bei Kindern und Jugendlichen mit geistiger Behinderung

Content Provider	Semantic Scholar
Author	Kuhl, Jan Ennemoser, Marco
Copyright Year	2013
Abstract	Mit Blick auf die spatere Berufstatigkeit von Schulerinnen und Schulern mit geistiger Behinderung kommt der Entwicklung handwerklich-technischer Kompetenzen eine immense Bedeutung zu. Geeignete Forderansatze sind aber bisher so gut wie nicht vorgelegt worden. Da das Konstruktionsspiel in diesem Feld eine wichtige Rolle einnehmen konnte, wurde im Rahmen der vorliegenden Studie ein Legotraining zur Forderung der Konstruktionsfahigkeit fur Menschen mit geistiger Behinderung evaluiert. Zu diesem Zweck wurde eine Stichprobe von Schulerinnen und Schulern (N = 46) in drei Gruppen eingeteilt. Alle Schulerinnen und Schuler besuchten Schulen mit dem Forderschwerpunkt geistige Entwicklung. Die erste Gruppe (n = 17) erhielt ein Legotraining, die zweite Gruppe (n =13) erhielt ein Training des induktiven Denkens in Anlehnung an das Denktraining fur Kinder I von Klauer (1989) und die dritte Gruppe (n = 16) erhielt keine zusatzliche Forderung. Nach sechs Monaten wurde eine Follow-up-Erhebung durchgefuhrt. Beim Nachtest zeigte sich eine signifikant starkere Leistungssteigerung der Konstruktionstrainingsgruppe beim Bauen mit Lego und Baufix. Die Effektstarken lagen dabei im mittleren Bereich. Der Transfer auf Baufix belegt, dass die Leistungssteigerung nicht nur auf einer reinen Verbesserung der Performanz im Umgang mit Lego beruht, sondern es zu einer echten Steigerung der Konstruktionskompetenz gekommen ist. Langerfristige Trainingseffekte konnten nicht abgesichert werden. Daher muss uberlegt werden, wie die langerfristige Wirkung des Trainings verbessert werden kann. Mogliche Ansatze dafur werden diskutiert. (DIPF/Orig.) With regard to the subsequent working life of students with intellectual disabilities (ID), a considerable focus should be placed on the development of their technical competence. However, only a few suitable instructional approaches have been presented so far. As constructive play might present an important role in the acquisition of basic constructive skills for students with ID, a training with Lego materials was evaluated in the present study. To examine this approach a sample of students from special schools (N = 46) was divided into three groups. The first group (n = 17) received a lego training, the second group (n =13) obtained an inductive reasoning training according to Klauer (1989), and the third group (n = 16) received no additional training. A follow-up test was conducted after six months. At post-test, the experimental group showed a significantly higher increase in performance on constructive activities with trained (Lego) and non-trained (Baufix) materials. The effect sizes were in the medium range. Transfer from Lego to Baufix materials indicated that the training did not only induce an increase of performance but also an increase of constructive competence. No long-term treatment effects were observed, leading to considerations of a possible improvement of the Lego training. (DIPF/Orig.)
Starting Page	279
Ending Page	299
Page Count	21
File Format	PDF HTM / HTML
Volume Number	5
Alternate Webpage(s)	https://www.pedocs.de/volltexte/2014/9226/pdf/ESP_2013_4_Kuhl_Ennemoser_Effekte_eines_Trainings.pdf
Alternate Webpage(s)	http://www.psychologie-aktuell.com/fileadmin/download/esp/4-2013_20140221/ESP-4-2013_279-299.pdf
Language	English
Access Restriction	Open
Content Type	Text
Resource Type	Article