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Propuesta curricular para el desarrollo de competencias comunicativas en los estudiantes de primer grado de primaria de una institución educativa pública de gestión privada de San Juan de Miraflores
| Content Provider | Semantic Scholar |
|---|---|
| Author | Olórtegui, Karla Melissa Chávez Oropeza, Myttsue Yessica De La Sotta Trujillo, Tomás Gonzalo Soto |
| Copyright Year | 2019 |
| Abstract | The present work of professional sufficiency carries out the general and specific programming of two learning units in the communication area for the first grade of elementary education, taking as a central theoretical foundation the socio-humanistic cognitive paradigm. This model contemplates the need to train the student in an integral way, taking into account that not only must he learn but also must know how to make profitable use, for himself and society, of what he learns. This work is made up of three chapters: the first collects the information corresponding to the school and to the students in order to be able to recognize what needs must be met, what objectives we will pursue, and the justification for our intervention. In this part of the proposal we will know certain information about the educational paradigms and the authors who propose them, as well as the influence that these theories will have on our final product, which is general and specific planning. In this section we will see the panels of competencies, capacities, skills, attitudes, the methods to be used, the organization and sequence of the contents and the proposal of educational sessions with the necessary information attached (cards, guides, evaluations). Dedicatoria Agradecimientos Resumen 1. CAPÍTULO I . 11 1.1. Título y descripción del trabajo . 11 1.1.1. Título . 11 1.1.2. Descripción del trabajo . 11 1.2. Diagnóstico y características de la institución educativa . 11 1.3. Objetivos del trabajo de suficiencia profesional . 12 1.3.1. Objetivo General. 12 1.3.2. Objetivos específicos . 12 1.4. Justificación . 13 2. CAPÍTULO II: . 15 MARCO TEÓRICO . 15 2.1. Bases teóricas del paradigma Sociocognitivo . 15 2.1.1. Paradigma cognitivo . 15 2.1.2. Paradigma Socio-cultural-contextual . 22 2.2. Teoría de la inteligencia . 28 2.2.1. Teoría triárquica de la inteligencia de Sternberg . 28 2.2.2. Teoría tridimensional de la inteligencia . 30 2.3. Paradigma Socio-cognitivo-humanista . 31 2.3.1. Definición y naturaleza del paradigma . 31 2.3.2. Metodología . 31 2.3.3. Evaluación . 32 2.4. Definición de términos básicos . 32 3. Capítulo III: . 35 3.1. Programación general . 35 3.1.1. Competencias del área . 35 3.1.2. Estándares de aprendizaje . 35 3.1.3. Desempeños del área . 36 3.1.4. Panel de capacidades y destrezas .38 3.1.5. Definición de capacidades y destrezas . 39 3.1.6. Procesos cognitivos de las destrezas . 41 3.1.7. Métodos de aprendizaje . 43 3.1.8. Panel de valores y actitudes . 45 3.1.9. Definición de valores y actitudes. 45 3.1.10. Evaluación de diagnóstico . 47 3.1.11. Programación anual . 52 3.1.12. Marco conceptual de contenidos . 53 3.2. Programación específica . 54 3.2.1. Unidad de aprendizaje 1 y actividades . 54 3.2.2. Unidad de aprendizaje 2 y actividades . 87 |
| File Format | PDF HTM / HTML |
| Alternate Webpage(s) | http://repositorio.umch.edu.pe/bitstream/UMCH/2986/2/Trabajo%20de%20Suficiencia%20Profesional%20(Ch%C3%A1vez,%20De%20La%20Sotta%20y%20Soto).pdf |
| Language | English |
| Access Restriction | Open |
| Content Type | Text |
| Resource Type | Article |
