Prácticas experimentales de enseñanza/aprendizaje en historia del arte en pos de un pensamiento crítico y autónomo

Content Provider	Semantic Scholar
Author	Sánchez, Daniel Grisolía, Marina Lagreca, Lía Inés Molina, Laura Patricia Amador
Copyright Year	2010
Abstract	Existe un reconocido aforismo en el ambito de la clase media urbana argentina: “No hay que dar pescado sino ensenar a pescar”. Es una frase que muchas veces tiene un enfoque sincero y otras es un eufemismo para no ser solidario, dar la receta y desentenderse del projimo. En el ambito educativo pasa muchas veces lo mismo con la escuela en sentido general, especialmente en el ambito universitario. Gastamos rios de tinta en escribir y mucho tiempo en hablar del mejoramiento de la ensenanza y del bajo rendimiento de los estudiantes diciendo: “No tienen capacidad critica. No saben pensar”. Y del mismo modo que pasa con la clase media urbana, muchas veces tiene un enfoque sincero de diagnostico inicial para comenzar una transformacion de los planes de estudio y las didacticas de ensenanza; y otras, es un eufemismo para sentenciar generaciones, desentenderse del problema y seguir haciendo lo mismo que se viene haciendo desde el siglo XIX. En general, el docente se engolosina transmitiendo datos e informacion que muchas veces se asocian irremediablemente y de manera a-critica al concepto de contenido y transmite modelos tecnicos para “aprehenderlos” (segun la Real Academia Espanola: “...concebir las especies de las cosas sin hacer juicio de ellas o sin afirmar ni negar...”). Parafraseando la frase inicial, se reparte pescado pero no se ensena a pescar, o se dan recetas tecnicas para “aprehender”, los datos ‘se transmiten’ y hay un desentendimiento del proceso, juzgando simplemente de modo univoco y muchas veces autoritario, el grado de acercamiento del alumno a ese “modelo” y a la cantidad de datos e informacion que acumulo, dandole el nombre de “evaluacion”. A quien no mida dentro de esos parametros, se lo considera poco “inteligente” para ese menester y se lo descarta. Las denominadas “Nuevas Tecnologias”, entre otras transformaciones que nos presenta el mundo contemporaneo, han transformado el modo de acceso y procesamiento de los datos y la informacion, de tal manera que este modelo de “repartir pescado”, se presenta ante una disyuntiva: Profundizar sus caracteristicas decimononicas, sumando informacion, datos, con recursos tecnologicos “aggiornados” pero con la misma receta ancestral o aprovechar la transformacion para construir un modelo distinto que permita “ensenar a pensar”. Para ello es necesario ir eliminando el modelo del docente “recitador de datos y contenidos” en el marco de las “clases magistrales”, fuente autoritaria y patriarcal de saber y poder, con un modelo de alumno pasivo, para ir acercandonos a un modelo de docente motivador y guia que presente al alumno problematicas variadas y lo ayude en un marco de interaccion, a encontrar la mejor solucion y explicacion, teniendo en cuenta sus
File Format	PDF HTM / HTML
Alternate Webpage(s)	http://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/39425/Documento_completo.pdf?isAllowed=y&sequence=1
Language	English
Access Restriction	Open
Content Type	Text
Resource Type	Article