Formação continuada dos orientadores do PNAIC: contributos e desafios para as escolas públicas

Content Provider	Semantic Scholar
Author	Silva, María A. Cavalcanti, Adriana Santos
Copyright Year	2015
Abstract	Visando elucidar em que medida o processo de formacao continuada em rede de docentes orientadores do Pacto Nacional de Alfabetizacao na Idade Certa (PNAIC) apresentou contributos e, ou, enfrentou desafios nas escolas publicas em Alagoas/Brasil, analisamos uma amostragem de questionarios avaliativos aplicados com os orientadores de estudos em contexto de avaliacao do processo de formacao. O referido pacto vem se desenhando, desde 2013, como um compromisso formal assumido pelos governos federal, do Distrito Federal, dos estados e municipios com o objetivo de assegurar que todas as criancas estejam alfabetizadas ate os oito anos de idade, ao final do 3o ano do ensino fundamental. Para tanto, as universidades publicas brasileiras assumiram a formacao continuada dos docentes envolvidos no processo de alfabetizacao em escolas publicas. Nesse contexto, estabelecemos tambem dialogos com mais diversos agentes de formacao, formadores, supervisores e coordenadores vinculados a universidade. Para a realizacao da pesquisa, lancamos mao de uma perspectiva quantiqualitativa. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas e aplicados 300 questionarios com orientadores de estudos. Desses, selecionamos para compor a amostra 10%, perfazendo um total 30 questionarios. As reflexoes apontam que a formacao docente em nivel nacional, em Alagoas, implicou em contributos, sobretudo, no aprofundamento teorico-metodologico sobre as areas do conhecimento Lingua Portuguesa e Matematica. E, ao mesmo tempo, impuseram o desafio de se construir nas escolas publicas alagoanas uma cultura organizacional de formacao nas escolas que possibilitassem momentos de relatos de experiencias, estudos, planejamentos e reflexoes sobre a pratica de ensino de lingua portuguesa e matematica no ciclo de alfabetizacao; bem como um maior aprofundamento dos saberes teoricos-metodologicos inerentes ao saber/fazer docente no que diz respeito a interdisciplinaridade entre as areas do conhecimento, mais especificamente, nesse estudo, Lingua Portuguesa e Matematica nos anos iniciais; atribuicoes de sentido ao papel do processo de formacao continuada para a atuacao docente. Frente aos repetidos desafios dos/nos processos de formacao docente, denunciados neste trabalho, fica um alerta para se repensar as politicas de formacao docente a nivel nacional de modo que o efeito multiplicador possa, de fato e de direito, garantir aprendizagens docentes.
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Ending Page	127
Page Count	7
File Format	PDF HTM / HTML
DOI	10.17979/reipe.2015.0.06.309
Alternate Webpage(s)	http://revistas.udc.es/index.php/reipe/article/download/reipe.2015.0.06.309/pdf_155
Language	English
Access Restriction	Open
Content Type	Text
Resource Type	Article