Etude à l'aide de la notion de « site mathématique local d'une question » des effets possibles d'une innovation : les restitutions organisées de connaissances dans l'épreuve de mathématiques du baccalauréat S

Content Provider	Semantic Scholar
Author	Silvy, Christian
Copyright Year	2010
Abstract	L'introduction des restitutions organisees de connaissances (ROC) dans les epreuves du bac-calaureat, a partir de 2005, est une reponse de l'institution a la volonte de rendre plus efficace l'enseignement en cycle terminal, en reintroduisant, par cette innovation, la demonstration dans les pratiques. Dans une approche anthropologique, completee d'une enquete ecologique et de l'analyse d'entretiens avec des enseignants de terminale, nous cherchons a en mesurer les effets au travers des composantes de son environnement, de sa genese, de son caractere innovant pour interroger sa viabilite et montrons, en particulier, que rendre effectif l'enseignement de la demonstration au moyen des ROC necessite un questionnement didactique, un « deploiement de l'epaisseur du texte ». Nous l'operons par la construction de leur site mathematique local. Cette construction se nourrit d'apports epistemologiques, historiques, didactiques pour decrire l'organisation locale de l'ecosysteme de la ROC concernee, en mettant en relief les interrelations, entre les composantes classiques de la praxeologie (objets, techniques, technologies,...) et le substrat. Ce dernier s'appuie sur les coutumes mathematiques et les preconstruits (protomathematiques et paramathematiques). Cet ensemble de choses necessaires a l'heuristique integre l'entite de l'eleve, le contexte de la classe dans la situation d'enseignement. Plus largement au travers de differents exemples – balayant l'enseignement primaire, secon-daire et superieur – nous montrons la robustesse de l'outil site mathematique local pour ana-lyser sur les plans didactiques, epistemologiques, mathematiques et historiques les diverses questions mathematiques ou de leurs transpositions. Cet outil peut ainsi servir de revelateur (a des obstacles epistemologiques ou didactiques) dans une activite de classe, etre a la base d'activites de formation initiale ou continue d'enseignants, permettre de realiser des analyses de coherence des progressions curriculaires. Nous pensons qu'il peut ainsi figurer dans le bagage de tout enseignant de mathematiques.
File Format	PDF HTM / HTML
Alternate Webpage(s)	https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00533479/document
Language	English
Access Restriction	Open
Content Type	Text
Resource Type	Article