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A comunicação da criança com transtorno do espectro autista
| Content Provider | Semantic Scholar |
|---|---|
| Author | Roza, Ana Paula Laplane, Adriana Lia Friszman De |
| Copyright Year | 2014 |
| Abstract | A linguagem pode ser concebida como a ferramenta cognitiva que possibilita a constituicao da pessoa, enquanto ser que pode agir, significar e transformar o mundo e a si proprio. Essa funcao, frequentemente, apresenta alteracoes ou atrasos em criancas com Transtorno do Espectro Autista (TEA), termo usado na quinta versao do Manual de Diagnostico e Estatistico de Transtornos Mentais (DSM) para descrever criancas com dificuldades importantes em dois dominios do comportamento: 1) comunicacao e interacao social e 2) comportamentos e interesses restritos e estereotipados. De modo geral, as criancas com TEA sao descritas como aquelas que apresentam importantes dificuldades em se engajar em atividades colaborativas, nas quais precisam compartilhar percepcoes em cenas de atencao conjunta. Essas dificuldades parecem afetar o engajamento social, a apropriacao das praticas culturais humanas e a comunicacao. Levando em conta a importância desses aspectos para o desenvolvimento infantil, o objetivo desta pesquisa e analisar a comunicacao de um menino com TEA, a partir da observacao dos modos como ele se engaja nas interacoes sociais e usa as funcoes superiores para se apropriar dos modos humanos de produzir significado. Durante as interacoes foram observados alguns recursos usados pela crianca: estabelecer e manter atencao visual aos objetos e as pessoas; usar os gestos e a fala em interacoes diadicas e triadicas em cenas de atencao conjunta. Os dados foram coletados do prontuario institucional; das gravacoes em video dos atendimentos clinicos da crianca; e da entrevista com a mae. As analises mostram que, apesar do menino apresentar interesses e motivacoes restritos, e por isso, participar de um modo limitado em muitas atividades esperadas para a sua idade, ele se engaja em atividades diadicas e triadicas, estabelece e mantem atencao conjunta, e participa de atividades com troca de turnos. Aprende a brincar com diversos materiais apresentados a ele durante os atendimentos, conferindo-lhes caracteristicas simbolicas e culturais. Nessas atividades, ele atribui sentido aos objetos, pessoas e situacoes; se comunica atraves do choro, do grito, da birra, do sorriso, do olhar, dos gestos e da fala, expressando suas vontades ou informando algum fato ao outro. Alem disso, as suas possibilidades de aprendizagem e desenvolvimento cultural podem ser ampliadas e potencializadas nas ocasioes em que os adultos investem na interacao, na linguagem e no sentido das situacoes e das atividades propostas. Abstract |
| File Format | PDF HTM / HTML |
| Alternate Webpage(s) | http://repositorio.unicamp.br/jspui/bitstream/REPOSIP/313695/1/Roza_AnaPaula_M.pdf |
| Language | English |
| Access Restriction | Open |
| Content Type | Text |
| Resource Type | Article |
