Y la arqueología llegó al aula: la cultura material y el método arqueológico para la enseñanza de la historia y el patrimonio

Content Provider	Semantic Scholar
Author	Vivancos, Alejandro Egea Ferrer, Laura Arias Mestre, Joan Santacana
Copyright Year	2018
Abstract	Los coordinadores de esta monografía han tenido a bien organizar este volumen que recoge distintos trabajos donde la arqueología aparece como un puente proyectado para conseguir una serie de objetivos didácticos que culminen con la educación del alumnado dentro de la base de una educación democrática e integradora. De ahí la importante contribución que supone este libro para la comunidad científica asociada al mundo universitario pero, también, al ámbito de la educación Infantil, Primaria y Secundaria. De este modo, Alejandro Egea (Universidad de Murcia), Laura Arias (Universidad de Murcia) y Joan Santacana i Maestre (Universidad de Barcelona), nos proponen un interesante viaje para ponderar la importancia que esta disciplina posee actualmente y que puede tener en un futuro próximo en la enseñanza. La primera aportación, corresponde a uno de los coordinadores de esta obra: Joan Santacana. En este primer capítulo se nos hace partícipes de una idea nuclear: la arqueología es una herramienta de vital importancia para la educación por su inminente carácter multidisciplinar. Además, elabora un manifiesto sobre la utilidad que tiene que la arqueología no esté aislada de la sociedad, de ahí la importancia de llevarla a las aulas para dotar de más fuerza la educación en valores de los estudiante. Tras esta importante aportación, en el primer bloque temático encontramos un capítulo dedicado al lugar que ocupa actualmente la arqueología en la educación española (pp. 25-44). De esta forma, Antonio J. Meseguer, Estefanía Caballero, Laura Arias y Alejandro Egea nos muestran cómo, a pesar de la potencialidad de la metodología arqueológica en el proceso de enseñanza/aprendizaje, actualmente en España apenas se desarrollan sus posibilidades ya que, en términos generales, la educación de la historia aún está anclada en el pasado didáctico, siendo una asignatura esencialmente conceptual y descriptiva de condición memorística donde no se desarrolla un pensamiento histórico que permita a los alumnos adquirir conocimientos útiles. El segundo bloque temático es relativo a las intervenciones arqueológicas en yacimientos reales (como el de la Tira del Lienzo en Totana) o en yacimientos simulados (como el realizado en Lorca). En este sentido, se nos presentan diferentes ejemplos en los capítulos de M. Jay Stottman (pp. 47-70), de Bev Forrest y Dave Weldrake (pp. 71-86), de José Antonio González Guerao (pp. 87-98) y de Miguel Pallarés, Antonio Carrión y Noelia Sánchez (pp. 99-118). En ellos se reflexiona sobre la importancia que tiene el hecho de realizar una excavación arqueológica con alumnado, Revista Complutense de Educación ISSNe: 1988-2793
File Format	PDF HTM / HTML
Alternate Webpage(s)	http://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/download/60084/4564456549013
Language	English
Access Restriction	Open
Content Type	Text
Resource Type	Article