Do entretenimento à crítica: letramento multimodal crítico no livro didático de inglês com base em gêneros dos quadrinhos

Content Provider	Semantic Scholar
Author	Predebon, Nathalia Rodrigues Catto
Copyright Year	2015
Abstract	Os conceitos de multimodalidade e genero discursivo e uma perspectiva critica sobre a linguagem tem sido recorrentes em debates contemporâneos, tanto no contexto local (BRASIL, 2006; MOTTA-ROTH, 2008b; NASCIMENTO, 2012; para citar apenas alguns) quanto global (COPE; KALANTZIS, 2000, 2008, 2012; KRESS, 2003; JEWITT, 2005, 2008; O HALLORAN, 2008, para citar apenas alguns). No entanto, pouco se sabe sobre praticas de aplicacao desses conceitos de forma explicita e inter-relacionada no contexto pedagogico. Com base em um processo de recontextualizacao desses conceitos, como conhecimentos contemporâneos da ciencia da linguagem, investigo na presente pesquisa em que medida e como atividades didaticas sobre generos dos quadrinhos oferecem potencial para promover o que denomino letramento multimodal critico para o ensino de ingles. Com base na proposta da Analise Critica de Generos (MOTTA-ROTH, 2008b), ao associar uma teoria de linguagem de base sistemico-funcional e sociossemiotica, uma perspectiva de ensino e aprendizagem baseada em generos discursivos e uma abordagem critica sobre o discurso, pretendo verificar praticas de letramento multimodal critico em livros didaticos de ingles (LDI) integrantes ao Programa Nacional do Livro Didatico (PNLD) de Lingua Estrangeira Moderna (LEM) para o Ensino Medio (BRASIL, 2009b, 2011). Para responder ao objetivo da pesquisa, 1) os contextos de producao, circulacao e consumo do genero LDI do PNLD foram investigados em busca de referencias aos conceitos de genero discursivo, multimodalidade e letramento critico, orientados pela perspectiva dos multiletramentos, os quais teorica e metodologicamente associados compoem uma proposta de letramento multimodal critico; 2) atividades didaticas que exploram os generos dos quadrinhos foram selecionadas e analisadas com base nos estratos linguisticos e contextuais da Linguistica Sistemico-Funcional acionados em combinacao a movimentos epistemicos, os quais descrevem os objetivos analiticos e pedagogicos das atividades; 3) os dados contextuais e textuais encontrados foram combinados para interpretar e explicar em que medida e como a organizacao das atividades didaticas oferece potencial para promover letramento multimodal critico. Os resultados revelaram que as atividades apresentam potencial para explorar praticas de letramento multimodal critico, no entanto carecem de expansao em relacao a aplicacao dos conceitos de multimodalidade e letramento critico de maneira sistematica. Foram observadas ocorrencias de atividades relacionadas a todos os estratos dos sistemas semioticos, apesar do sistema semiotico imagetico ser sistematicamente explorado nos estratos grafico e lexicogramatical. Embora tenham sido identificadas poucas ocorrencias de atividades voltadas para a analise do estrato do discurso, ha potencial de expansao das discussoes, conforme apontam as orientacoes ao professor e a avaliacao apresentada no Guia de Livros Didaticos. Nesse sentido, a enfase situa-se no papel de professores, como especialistas em linguagem e principais agentes no processo educacional e nao no LDI. O LDI funcionaria como um genero mediador das praticas sociais da esfera escolar, o qual parece estar sendo deslocado do centro desse processo, como uma das muitas praticas discursivas de recontextualizacao do discurso da ciencia da linguagem no contexto educacional.
File Format	PDF HTM / HTML
Alternate Webpage(s)	https://repositorio.ufsm.br/bitstream/handle/1/3997/PREDEBON,%20NATHALIA%20RODRIGUES%20CATTO.pdf?isAllowed=y&sequence=1
Language	English
Access Restriction	Open
Content Type	Text
Resource Type	Article