Znaczenie komunikacji niewerbalnej nauczycieli akademickich w opinii studentów studiów stacjonarnych (komunikat z badań)

Content Provider	Semantic Scholar
Author	Pawiak, Anna
Copyright Year	2009
Abstract	Od nauczyciela, w tym również akademickiego, oczekuje się dostarczenia uczniom i studentom narzędzi do skutecznego przekazu funkcjonalnej wiedzy i opanowania przez nich sprawności adekwatnych do kognitywnej cywilizacji współczesności. Dlatego szcze­ gólną uwagę przywiązuje się do umiejętności porozumiewania się. Najczęściej jednak komunikowanie się jest postrzegane w aspekcie posługiwania się językiem jako środkiem słownego porozumiewania. Jednak nie bez znaczenia jest wykorzystanie kanału komuni­ kacji niewerbalnej, czyli „języka ciała”, zwłaszcza mimiki twarzy, gestykulacji i postawy ciała1. Z reguły obie te formy występują jednocześnie, uzupełniając się. Jednak, jak pod­ kreślają różni autorzy (M. Argyle, W. Domachowski, J. Johson), w funkcjonowaniu spo­ łecznym ludzi komunikacja niewerbalna jest tak samo ważna, a niekiedy nawet ważniejsza od werbalnej. Nikt z teoretyków nie ma dziś wątpliwości co do wagi tej dziedziny, różnice dotyczą jedynie stopnia jej ważności. Komunikowanie niewerbalne jest uzupełnieniem i wzmocnieniem bezpośredniego, ustnego porozumiewania werbalnego, z którym jest nierozerwalnie związane. Ze względu na przeplatanie i uzupełnianie komunikatów wer­ balnych, nie da się uniknąć, czy też zignorować tych drugich, tym bardziej, że słowny komponent w konwersacjach bezpośrednich stanowi mniej niż 35%, a jak twierdzi amery­ kański profesor psychologii R. Briedwhistell 65% informacji, czyli aż 2/3 komunikatów przekazywanych jest właśnie kanałem niewerbalnym". Należy pamiętać o tym, że efek­ tywność procesu edukacyjnego, który sam w sobie jest procesem komunikowania, bez względu na poziom i sposób porozumiewania, zależy właśnie od dwóch podstawowych form: komunikowania werbalnego i komunikowania niewerbalnego. Tak więc powody, dla których należy zwrócić szczególną uwagę na umiejętności komunikacyjne nauczycieli, w tym również akademickich, są oczywiste. Student jako uczestnik procesu edukacyjnego ma prawo do dokonywania oceny owe­ go procesu w zakresie nie tylko wartości dydaktycznej poszczególnych metod nauczania, stosowanych przez nauczyciela akademickiego, optymalizacji efektywności stosowanych środków dydaktycznych, form organizacyjnych nauczania, rzetelności w spełnianiu zadań towarzyszących zajęciom dydaktycznym, ale i sposobu komunikowania'". Należy mieć świadomość, że w procesie ogólnie pojmowanego komunikowania się, komunikacja nie­ werbalna skupia w sobie dwojakiego rodzaju znaczenie. Z jednej strony może usprawniać lub zakłócać proces kierowania grupą studentów podczas zajęć, wzmagać zainteresowanie przekazywanymi treściami lub je osłabiać. Z drugiej strony jest ważnym czynnikiem, de*3
File Format	PDF HTM / HTML
Alternate Webpage(s)	https://repozytorium.ukw.edu.pl/bitstream/handle/item/4021/Znaczenie%20komunikacji%20niewerbalnej%20nauczycieli%20akademickich%20w%20opinii%20studentow%20studiow%20stacjonarnych.pdf?isAllowed=y&sequence=4
Language	English
Access Restriction	Open
Content Type	Text
Resource Type	Article