Merre tovább, oktatás? Az innovációk szerepe és jelenlegi helyzete

Content Provider	Semantic Scholar
Author	Rigó-Ditzendy, Orsolya
Copyright Year	2017
Abstract	Az OECD 2016 őszén kiadott kötetét az akkor második alkalommal megrendezett „Globális Oktatásipari Csúcstalálkozóra” (Second Global Education Industry Summit) állították össze, melynek célja az oktatási miniszterek és az oktatásipar (education industry) vezetői közötti párbeszéd elősegítése, ezáltal a szorosabb együttműködés lehetőségének megteremtése. A konferenciaként megszervezett találkozó megrendezését többek között az indokolta, hogy bár a kormányzatok az elmúlt években egyre több pénzt és erőforrást invesztáltak az oktatásba, mindez nem látszott meg a PISA eredményeken, sőt az eddig legjobban teljesítő európai országok (így Finnország is) kicsit rontottak az eddig elért eredményeiken. A romló PISA eredményeket, így az oktatás bizonyos értelemben való megrekedését a kiadvány összeállítói részben azzal magyarázzák, hogy az oktatásiparral való kapcsolata nagyon gyenge, s ebből következően az IKTeszközök kihasználtsága és a tanulás eredményessége között csak halvány összefüggés van (ami ráadásul sok egyéb tényező hatásától is függ). További, a gyengülő eredmények mögött meghúzódó problémának jelölték meg azt is, hogy az esélyegyenlőség sem lett lényegesen nagyobb az elmúlt években, annak ellenére, hogy elméletben az IKTés a digitális technológia egyik legnagyobb erénye, hogy relatíve olcsón és könnyen teremthet magas minőségű tanulási környezetet a diákok és tanáraik számára. A kiadványt jegyző szervezet egyértelműen a mellett teszi le a voksát, hogy a „tanítunk valamit az embereknek” kora lejárt,1 helyette a képességfejlesztés a fő feladata az oktatásnak. Ez a megállapítás nem újkeletű, azonban mára eléggé kiérlelt konceptuális kereteit tudjuk megfogalmazni. Ezeket olvashatjuk a továbbiakban. A 2016-os konferencián – melyre előkészítő anyagként készült e kötet – négy szekciót rendeztek, az alábbi témákban:2 1. „A tanárok az innovatív világban”: a szekció célja az új tanárszerepről való közös gondolkodás. Milyen tulajdonságokkal, képességekkel kell rendelkeznie a tanárnak ahhoz, hogy tanulóit vállalkozásra és innovációra késztesse, hogyan lehet a tanárokat arra ösztönözni, hogy használják az IKT eszközöket; valamint hogyan lehet az ipari, high tech és az akadémiai szegmensek legjobbjait átcsábítani tanárnak.
Starting Page	110
Ending Page	114
Page Count	5
File Format	PDF HTM / HTML
DOI	10.21549/NTNY.20.2017.4.7
Volume Number	20
Alternate Webpage(s)	http://nevelestudomany.elte.hu/downloads/2017/nevelestudomany_2017_4_110-114.pdf
Alternate Webpage(s)	https://doi.org/10.21549/NTNY.20.2017.4.7
Language	English
Access Restriction	Open
Content Type	Text
Resource Type	Article