Analyse des configurations d'activités dans un dispositif de formation en « présentiel enrichi »

Content Provider	Semantic Scholar
Author	Leblanc, Serge Roublot, Fabrice
Copyright Year	2005
Abstract	Les theories de l'activite montrent qu'il existe des decalages importants entre les activites prescrites dans les dispositifs concus et les activites reelles ou realisees rendant necessaire l'etude de l'activite des formateurs et des apprenants in situ. Dans cette perspective, notre communication rend compte d'une etude realisee dans le cadre d'une collaboration entre des chercheurs et des formateurs et stagiaires de l'INSEP dans un dispositif de formation integrant le numerique et notamment un logiciel d'aide a l'analyse de pratiques intitule « Reflechir les pratiques » (Leblanc, Gombert, Durand, 2004). Cet espace numerique, offre potentiellement une aide pour mieux prendre en compte les savoirs d'experience construits par les acteurs dans leurs parcours personnels, echanger et exploiter cette experience sous des formes collectives plus ou moins larges (apprenant-apprenant ; groupe d'apprenants ; apprenant-tuteur ; apprenant-formateur), articuler ces savoirs d'experience singuliers, contextualises avec les savoirs formels. Cependant, ce dispositif de formation en « presentiel enrichi » amene le formateur a concevoir de nouveaux scenario didactiques, a mettre en place de nouvelles organisations collectives et a s'adapter a de nouvelles formes d'interactions. Parallelement, les apprenants s'engagent dans ces nouveaux espaces de travail de maniere singuliere et peu connue. Pour apprehender et rendre visible ces nouvelles activites individuelles et collectives mediatisees par un espace numerique, nous nous referons : au cadre theorique et methodologique du « cours d'action » pour etudier l'activite reelle de l'acteur dans son decours temporel et en integrant son point de vue (Theureau,1992) ; et a la notion de «configuration sociale » (Elias, 1981) pour analyser les coordinations dynamiques articulant l'activite du formateur avec celles des stagiaires, celle des stagiaires entre elles, et celles des differents acteurs avec l'espace numerique. Lors d'une etude exploratoire, nous avons filme les acteurs (1 formatrice et 4 brevet d'etat d'educateur sportif 2 ieme degre Haut-niveau de l'annee 2004-2005) lors d'une session de formation en « presentiel enrichi » utilisant le logiciel « Reflechir les pratiques ». Nous avons ensuite confronte la formatrice et 2 stagiaires aux images video et / ou a des notes ethnographiques en leur demandant d'expliciter leur activite. Le questionnement accompagnant le deroulement chronologique de la sequence de formation, les incitait a decrire ce qu'ils faisaient, pensaient, ressentaient et prenaient en compte pour agir. Nous avons reconstruit l'enchainement des actions, des preoccupations et des interpretations lors de cette sequence de formation en « presentiel enrichi » a partir de l'analyse des video et des entretiens. Ceci a permis de decrire la dynamique du « cours d'action » de la formatrice et de l'articuler avec celle des « cours d'action » des stagiaires afin de mettre a jour leurs preoccupations convergentes et divergentes. Parallelement, les « contraintes et effets extrinseques » relatif a la situation, a l'etat et a la culture de l'acteur sont identifies et articules avec leurs preoccupations de maniere a pouvoir construire les differentes formes de « configurations de formation en « presentiel enrichi » » qui rendent compte a la fois de la dimension individuelle et collective de l'activite.
File Format	PDF HTM / HTML
Alternate Webpage(s)	https://edutice.archives-ouvertes.fr/file/index/docid/56322/filename/Leblanc.pdf
Alternate Webpage(s)	https://edutice.archives-ouvertes.fr/edutice-00001398/document
Alternate Webpage(s)	http://sif2005.mshparisnord.org/pdf/Leblanc.pdf
Language	English
Access Restriction	Open
Content Type	Text
Resource Type	Article