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La distinction procédural/déclaratif : une application à l'étude de l'impact d'un passage du cinq au CP : Recherches en psychologie de l'éducation
| Content Provider | Semantic Scholar |
|---|---|
| Author | Fischer, Joachim |
| Copyright Year | 1998 |
| Abstract | La distinction entre connaissances procedurales et declaratives a principalement ete developpee en psychologie cognitive par Anderson (1983). Cependant, un postulat majeur de la theorie d'Anderson - a savoir que la connaissance declarative est un prerequis de la connaissance procedurale - nuit a l'image et aux applications pedagogiques de cette importante distinction. Nous montrons d'abord que ce postulat doit etre considere aujourd'hui comme caduque. Nous montrons ensuite que, si on y incorpore quelques precisions apportees a la distinction procedural/declaratif par la neuropsychologie, la theorie permet d'interessantes applications. Une de ces applications concerne l'etude d'un enseignement numerique en debut de CP qui peut etre appele, par analogie avec le passage de la dizaine mieux connu, le passage du cinq. Les resultats de la recherche experimentale rapportee suggerent que ce passage du cinq, tel qu'il est developpe dans la progression de Brissiaud et coll. (1991), a un impact significatif et fort, dans un sens predit par la theorie. |
| Starting Page | 99 |
| Ending Page | 111 |
| Page Count | 13 |
| File Format | PDF HTM / HTML |
| Alternate Webpage(s) | http://ife.ens-lyon.fr/publications/edition-electronique/revue-francaise-de-pedagogie/INRP_RF122_8.pdf |
| Language | English |
| Access Restriction | Open |
| Content Type | Text |
| Resource Type | Article |
