Perfiles de expectativas académicas en alumnos españoles y portugueses de Enseñanza Superior

Content Provider	Semantic Scholar
Author	Gil, Sonia Alfonso Deaño, Manuel Deaño Rodríguez, Ángeles Conde Costa, Alexandra R. Araújo, Alexandra M. Almeida, Leandro Da Silva
Copyright Year	2013
Abstract	Academic expectations are recognized as an important variable for students’ adjustment and academic success. This importance is higher for first year students, because they often present initial expectations that may not be met. Aiming at identifying these initial expectations, this study presents and analyses the profile of first year students’ academic expectations. The sample included 719 students attending different undergraduate programs at University of Vigo Campus of Ourense, and at University of Minho. Participants completed the Academic Perceptions questionnaire (APq). Analyses were based on students’ nationality and study domain (scientific, juridical-social, technological). Results show that Portuguese students present higher expectations, in general, which shows they attribute a higher value to their access to University. On the other hand, and regarding the seven dimensions of assessed expectations, we can see that this difference in average scores is not structural, because there is a similar pattern of higher and lower expectations, for both countries. The most valued expectations are, in first place, expectations of having an education that will lead to a good job or career, and in second place, expectations of having opportunities of personal and social development in University. KEywORDS: Academic expectations, Expectation profiles, Higher Education, Academic success. Actualmente existe un notable incremento en las investigaciones sobre las expectativas que los estudiantes poseen al comienzo de sus estudios en los centros de Ensenanza Superior (ES). Este tipo de trabajos se inicio en la decada de los ochenta, desde el modelo empresarial. Este modelo ha diferenciado entre el estudio de las expectativas sobre satisfaccion y estudios de calidad del servicio de la universidad (Hill, 1995; Pichardo, Garcia berben, De la Fuente y Justicia, 2007). La influencia de estos ultimos estudios, ha cambiado el interes de la investigacion de fuera a dentro, en el que las expectativas de los estudiantes se toman desde el exterior y se consideran para la mejora de la educacion (Sander, Stevenson, King y Coates, 2000), y/o para favorecer la adaptacion a la universidad (Almeida, 2007; Almeida, Guisande y Paisana, 2012). Las expectativas representan aquello que los estudiantes esperan realizar y concretar durante su vida academica; tienen un componente escolar y un componente de integracion social; se asocian a las experiencias de los acontecimientos vividos, mas proximas a aquellos otros que se van a vivir; y constituyen una interpretacion de indole cognitiva y motivacional sobre lo que va a suceder en terminos de aquello que pudieran ser los deseos del sujeto de lo que quiere que ocurra. Estas previsiones o expectativas, que pueden ser mas o menos posibles, influencian la conducta. Si se producen, se elaborara una respuesta a la consecuencia supuesta en consonancia con la interpretacion de la situacion. Si la interpretacion se cumple, la conducta prevista o planificada se ejecuta. Es de este modo como las expectativas traducen orientaciones cognitivas y motivacionales realizadas en los contextos de aprendizaje e influencian el nivel de implicacion de los estudiantes de ES en su vida escolar y en los desafios academicos y sociales exigidos en esa experiencia. En
Starting Page	125
Ending Page	136
Page Count	12
File Format	PDF HTM / HTML
Volume Number	21
Alternate Webpage(s)	http://recipp.ipp.pt/bitstream/10400.22/2376/1/ART_SoniaAlfonso_2013_DOG.pdf
Language	English
Access Restriction	Open
Content Type	Text
Resource Type	Article