Didactique du plurilinguisme et alternance de codes : le cas de l'enseignement bilingue précoce

Content Provider	Semantic Scholar
Author	Gajo, Laurent Steffen, Laurent Gabriela
Copyright Year	2015
Abstract	La didactique du plurilinguisme constitue un paradigme récent dans la recherche éducative, à la fois en continuité, en rupture et en décalage avec la didactique des langues. Nous en soulignons quelques aspects, à partir d’un terrain d’enseignement bilingue précoce se déclinant selon deux modèles : des classes où deux enseignants interviennent en se répartissant les langues (méthode une personne - une langue) et des classes où le même enseignant gère les deux langues (méthode une personne - deux langues). L’analyse des pratiques discursives bilingues en classe nous aide à revenir, plus particulièrement, sur la place de l’alternance de codes dans l’enseignement bilingue et, a fortiori, dans la didactique du plurilinguisme. Ces pratiques illustrent que l’intégration des apprentissages en et de L1 et L2 va au-delà de la simple articulation de deux espaces monolingues et tient à une posture bi-plurilingue des enseignants privilégiant des approches qui travaillent avec un répertoire plurilingue et qui normalisent et didactisent le plurilinguisme dans l’enseignement/apprentissage des savoirs. Cette intégration est favorisée par la mésoalternance, réfléchie par rapport à la mise en complémentarité et en contraste des langues et à l’apport des ressources plurilingues pour l’élaboration des savoirs et qui articule les pratiques en classe avec les enjeux curriculaires.
Starting Page	471
Ending Page	499
Page Count	29
File Format	PDF HTM / HTML
DOI	10.3138/cmlr.2740
Volume Number	71
Alternate Webpage(s)	https://archive-ouverte.unige.ch/files/downloads/0/0/0/8/1/9/0/9/unige_81909_attachment01.pdf
Alternate Webpage(s)	https://doi.org/10.3138/cmlr.2740
Language	English
Access Restriction	Open
Content Type	Text
Resource Type	Article