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Pour le cadre : dynamiques de groupes et individus. Réflexion sur les manières d'aborder la gestion de classe
| Content Provider | Semantic Scholar |
|---|---|
| Author | Daryoush-Gros, Mathilde |
| Copyright Year | 2018 |
| Abstract | Je me suis interrogee sur les consequences des perturbations de classe sur ma pratique professionnelle. L'un des effets evident de ces difficultes de gestion de classe est que mon temps de parole est plus important qu'il ne le devrait. En effet, le fait de garder la parole est une maniere pour moi de garder le controle (ou un sentiment de controle) sur la classe ; d'autre part, il faut y ajouter la dissipation des eleves, a la fois cause et consequence de ce temps de parole important du professeur. Il m'apparaissait donc essentiel d'arriver a trouver d'autres moyens qui me permettent a la fois d'assurer une mise au travail des eleves dans un calme relatif et d'augmenter leur temps de parole. L'idee sous-jacente est qu'un cours qui n'a pas ete perturbe et qui s'est bien deroule a permis au plus grand nombre possible d'eleves de s'exprimer en anglais. Pour mesurer les effets de mes experimentations en gestion de classe, j'ai donc choisi de comparer plusieurs elements : le temps de parole du professeur, le nombre d'eleves ayant pris la parole et les exclusions de cours, punitions et reprises de cadre individuelles et collectives, avec ou sans la CPE, qui ont eu lieu dans la semaine. Est-ce que les mesures prises ont pour effet un meilleur fonctionnement de la vie de classe, et donc une participation accrue des eleves ? Parmi les actions de recadrage mentionnees, lesquelles semblent les plus efficaces ? |
| Starting Page | 49 |
| Ending Page | 49 |
| Page Count | 1 |
| File Format | PDF HTM / HTML |
| Alternate Webpage(s) | https://dumas.ccsd.cnrs.fr/dumas-01977936/document |
| Language | English |
| Access Restriction | Open |
| Content Type | Text |
| Resource Type | Article |
