Inclusão escolar, empoderamento familiar e o direito à educação

Content Provider	Semantic Scholar
Author	Arioza, Carolina Dos Santos
Copyright Year	2017
Abstract	Este estudo teve como objetivo norteador analisar as concepcoes de direitos e inclusao escolar das familias de alunos com deficiencia, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades e/ou superdotacao, e como estas interferem na tomada de decisoes e no empoderamento acerca da vida escolar de seus filhos. A familia deve ser compreendida como um grupo social inserido num contexto maior, de modo que as representacoes sociais acerca de deficiencia presentes na sociedade influenciam diretamente as concepcoes que este grupo construira a respeito da mesma. Apesar dos avancos percebidos nas ultimas decadas, principalmente no que diz respeito a criacao de novas politicas publicas para a inclusao de pessoas com deficiencia, ainda sentimos a heranca da concepcao advinda do modelo medico que, durante seculos, desenhou as atitudes sociais para com aqueles considerados vitimas de uma tragedia pessoal que os impossibilita de serem inseridos plenamente em sociedade. Nesse sentido, ressaltamos a importância do empoderamento de pais e a contribuicao deste processo para a desconstrucao, pela familia, da ideia de deficiencia como um ciclo permanente e imutavel de impossibilidades. Esta pesquisa, de natureza qualitativa, pautou-se na perspectiva sociointeracionista de homem e os dados foram analisados a luz do Modelo Social da Deficiencia. A partir do metodo da pesquisaacao, a producao de dados se deu por meio da realizacao do grupo focal de pais/familiares de alunos com deficiencia. Os encontros foram transcritos na integra e os dados categorizados em quatro eixos tematicos: auto-percepcao como familia de uma pessoa com deficiencia; inclusao escolar e papel da ed쫊o: autonomia, escolarizacao e trabalho; direitos da pessoa com deficiencia na voz de seus pais; perspectivas levantadas a partir das reunioes: construcao de estrategias de empoderamento? Em linhas gerais, os resultados apontaram que os pais ainda apresentam uma concepcao de deficiencia e de inclusao escolar pautada no modelo medico-patologico. Tal visao tambem influencia as concepcoes de direitos apresentadas, de modo que os familiares se referiram a efetivacao dos direitos do filho quase exclusivamente para se dirigir a questoes relacionadas a oferta dos servicos de saude. A escola regular ainda e vista como um local que tem como principal contribuicao para o filho com deficiencia a oportunidade de socializacao com alunos sem deficiencia. A escola especial e entendida como uma instituicao melhor preparada para atender seus filhos com deficiencia, o que se justifica devido as experiencias negativas vivenciadas pela familia na escola comum. A falta de preparacao dos profissionais da escola regular para lidarem com a condicao do filho foi a queixa mais comum. O desempoderamento ainda e uma realidade vivenciada pelo grupo, o que nos permite afirmar a importância de novas pesquisas que contribuam com o processo de empoderamento e o consequente rompimento deste ciclo.
File Format	PDF HTM / HTML
Alternate Webpage(s)	https://repositorio.bc.ufg.br/tede/bitstream/tede/7953/5/Disserta%C3%A7%C3%A3o%20-%20Carolina%20dos%20Santos%20Arioza%20-%202017.pdf
Language	English
Access Restriction	Open
Content Type	Text
Resource Type	Article