Faut-il encore se préoccuper des styles d’apprentissage des étudiants ?

Content Provider	Semantic Scholar
Author	Jouquan, Jean
Copyright Year	2013
Abstract	Il serait incontestablement réducteur de limiter la perspective des sciences de l'apprentissage au champ des neurosciences et, a fortiori dans ce cadre, à celui des sciences cognitives, au détriment d'autres éclairages féconds sur l'activité d'apprentissage, tels que peuvent en fournir, par exemple, l'anthropologie, la sociologie ou encore la philosophie. Les approches les plus contemporaines considèrent ainsi radicalement qu'« une conception strictement cognitive des processus d'apprentissage n'est aujourd'hui plus tenable »[1]. De fait, même les approches les plus radicalement cognitivistes ont abandonné l'orientation purement computationnelle des premiers modèles issus de la perspective du traitement de l'information, en intégrant notamment la dimension affective de l'apprentissage et, plus particulièrement, la place qu'y occupent les émotions.
Starting Page	151
Ending Page	155
Page Count	5
File Format	PDF HTM / HTML
DOI	10.1051/pmed/2013053
Volume Number	14
Alternate Webpage(s)	https://www.pedagogie-medicale.org/articles/pmed/pdf/2013/04/pmed130037.pdf
Alternate Webpage(s)	https://doi.org/10.1051/pmed%2F2013053
Language	English
Access Restriction	Open
Content Type	Text
Resource Type	Article