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L'engagement des jeunes de 15 ans à l'égard de la lecture : un atout pour la littératie
| Content Provider | Semantic Scholar |
|---|---|
| Author | Lafontaine, Dominique |
| Copyright Year | 2003 |
| Abstract | Coordonnatrice de PISA pour la Communauté française Service de pédagogie expérimentale Université de Liège ______________________________ Les résultats de l’enquête PISA nous montrent qu’un engagement positif à l’égard de la lecture représente un véritable atout pour le devenir des jeunes lecteurs et plus particulièrement pour ceux qui sont d’une origine sociale modeste. Encore faut-il que l’école sache jouer son rôle «!compensatoire!» ou «!égalisateur!» en mettant en place des dispositifs didactiques et pédagogiques adéquats. _______________________________ e Programme International pour le Suivi des Acquis des élèves (PISA) a évalué en 2000 le niveau de «!littératie!» des jeunes de 15 ans dans les pays de l’Ocdé (Ocdé, 1999!; Ocdé, 2001). Dans le numéro 7 de Caractères, en mars 2002, les résultats des élèves de la Communauté française aux épreuves d’évaluation de la lecture et le dispositif général de l’enquête ont été présentés en détail!; nous n’y reviendrons pas ici1. Nous aborderons dans cet article un autre aspect moins connu de l’enquête PISA, en présentant un ensemble de résultats relatifs aux attitudes et habitudes des adolescents de 15 ans dans le domaine de la lecture2. Le lien entre ces attitudes et habitudes et différentes caractéristiques des élèves – principalement leur sexe et leur milieu social d’origine – sera également examiné. Le niveau de «!littératie!» des jeunes de 15 ans ne se jauge pas seulement à leurs performances cognitives. La notion de «!littératie!» s’étend à des aspects non cognitifs et notamment à tout ce qui concerne le degré de familiarité et d’engagement par rapport à la chose écrite. Au-delà des performances, il est intéressant de se pencher sur les pratiques et habitudes de lecture des jeunes (que lisent-ils!? avec quelle fréquence!?), ou encore sur leurs attitudes ou leur motivation envers la lecture (aiment-ils lire!? quelles raisons les motivent à lire!?). Dans quelle mesure leurs performances en lecture «!s’expliquent!»elles!par leur degré d’engagement à l’égard de la lecture!? Par ailleurs, quels liens existent-ils entre ces attitudes et habitudes et différentes caractéristiques des élèves – notamment leur sexe et leur milieu social d’origine!? |
| File Format | PDF HTM / HTML |
| Alternate Webpage(s) | https://www.ablf.be/images/stories/ablfdocs/10f.pdf |
| Volume Number | 10 |
| Language | English |
| Access Restriction | Open |
| Content Type | Text |
| Resource Type | Article |
