Formulación y Uso de las Preguntas en la Clase de Ciencias Naturales a Partir de las Creencias de los Profesores. Un Estudio en la Región Metropolitana de Santiago, Chile

Content Provider	Semantic Scholar
Author	Joglar, Carol Lindy Rojas-Rojas, Sandra Manzanilla, Miguel A.
Copyright Year	2019
Abstract	espanolEsta investigacion tuvo como objetivo identificar las creencias del profesorado en ciencias naturales de la ensenanza media en una region de Chile acerca de la formulacion y el uso de las preguntas en sus clases. Se aplico un cuestionario tipo Likert con 120 items, a 184 profesores de Quimica, Fisica, Biologia y Ciencias Naturales de 92 colegios de la Region Metropolitana de Santiago, Chile. Para depurar la cantidad de items se realizo un analisis de correspondencia multiple en dos momentos, tomando en cuenta el tipo de variable ordinal y el nivel de aporte informacional de cada uno, obteniendo 35 items en total. Los resultados indican tres grupos de creencias de los profesores: tradicional en avance, en transito y catalizador. Aunque al optar por creencias mas constructivistas acerca de la formulacion y uso de las preguntas, estas creencias se caracterizan por una tendencia a un cambio de paradigma, aunque ello no indica que esto se aplicara en las clases de ciencias en el corto plazo. EnglishThis study aimed at identifying the beliefs of high school science teachers in a region of Chile, regarding the formulation and use of questions in their classrooms. A Likert-type questionnaire of 120 items was applied to 184 chemistry, physics, biology and natural sciences teachers from 92 high schools in the Santiago Metropolitan Region, Chile. In order to refine the questionnaire items, a two-session multiple correspondence analysis was carried out, taking into account the type of ordinal variable and the level of informational contribution of each item, obtaining a total of 35. The results indicate three groups of beliefs in teachers: traditional in progress, in transit, and catalyst. Although, by changing to a more constructivist belief about the formulation and use of questions, these beliefs are characterized by a tendency to a change of paradigm, although this does not indicate that this will be applied in science classes in a short time.
Starting Page	341
Ending Page	356
Page Count	16
File Format	PDF HTM / HTML
DOI	10.4067/s0718-07642019000500341
Alternate Webpage(s)	https://scielo.conicyt.cl/pdf/infotec/v30n5/0718-0764-infotec-30-05-341.pdf
Alternate Webpage(s)	https://doi.org/10.4067/s0718-07642019000500341
Volume Number	30
Language	English
Access Restriction	Open
Content Type	Text
Resource Type	Article