Formação Continuada Dos Docentes Nos Moldes Dos Programas De Governo No Brasil Voltados Para a Modalidade De Educação De Jovens E Adultos (proeja; Proeja Fic; Pronatec).

Content Provider	Semantic Scholar
Author	Filho, Adelino Barcellos
Copyright Year	2014
Abstract	Este artigo pretende sinalizar uma leitura crítica da realidade acerca da formação continuada do profissional da educação, no que diz respeito às práticas que tocam a educação profissional e formação continuada dos trabalhadores, nos moldes dos Programas de Governo no Brasil voltados à modalidade de educação de jovens e adultos (PROEJA; PROEJA FIC; PRONATEC). Percebe-se que existem inúmeros fatores sócio-pedagógicos e, como também, psicológicos relacionados à modalidade EJA. É importante desenvolver competências e bases científico-tecnológicas de modo a oferecer uma formação continuada adequada aos profissionais e/ou agentes envolvidos com esta modalidade de educação, tendo em vista que a maioria dos professores foi formada para atuar no ensino fundamental, no ensino médio e/ou no curso técnico; bem como, melhorar a qualidade de vida desta população que foi colocada, de alguma forma, à margem do processo de escolarização, inserindo-os na faixa etária adequada. Além disso, o conteúdo fragmentado nas diferentes disciplinas, sem que haja uma integração entre as mesmas, dificulta uma visão educacional mais ampla. A leitura sistemática, a partir de estudos dos documentos publicados pelo MEC (Ministério da Educação), Paulo Freire, Karl Marx, Friedrich Engels, Sônia Rummert, Demerval Saviani, Júlio França Lima, Lúcia Neves, Acácia Kuenzer, dentre outros; entrevistas aos líderes, profissionais e trabalhadores que já desenvolvem atividades pertinentes ao tema proposto; jornais e revistas; internet; que, ilustram e/ou fundamentam a argumentação. É necessário o entendimento de que o processo da aprendizagem recíproca é um recurso para melhor conhecimento mútuo; e, que é possível uma reflexão sobre as possíveis transformações do mundo do trabalho, ou seja, é notório o fato de a escolaridade e as propostas educativas atuais sempre se apresentarem com tendências a se orientarem pela “lógica do mercado”. Observa-se que há uma carência de conhecimento acerca da realidade da EJA, dificultando ações eficazes no desenvolvimento das disciplinas e, de maneira especial, no processo interdisciplinar ou até transdisciplinar, pois a formação acadêmica da maioria dos professores está voltada para a educação “dita” regular. Portanto, percebe-se a necessidade de que seja desenvolvida a consciência no professor de que o ideal é se aproveitar o potencial trazido pelo aluno e sistematizá-lo, adequando-o aos conteúdos, que ao próprio aluno interessa, proporcionando um melhoramento dos serviços oferecidos à população trabalhadora.
File Format	PDF HTM / HTML
Alternate Webpage(s)	http://www.essentiaeditora.iff.edu.br/index.php/conepe/article/download/7092/4757
Language	English
Access Restriction	Open
Content Type	Text
Resource Type	Article